劉小容

“人文性”是《語文課程標準》提出的語文課程的基本性質之一，培養良好的“人文素養”是標準高度關注的一個重點內容，是“基本的語文素養”的另一個重要組成部分。語文教材中人文知識豐富，人類社會的各種文化現象包羅其中：或使學生認識祖國山河壯麗、歷史悠久、文化燦爛，人民的勤勞智慧；或使學生了解革命領袖，千千萬萬共產黨和廣大人民群眾在革命和建設事業中做出的杰出貢獻；或了解我國社會主義建設事業巨大的輝煌成就，了解資本主義國家勞動人民受壓迫、受剝削的狀況；或認識自然、了解社會，受到辯證唯物主義的啟蒙教育和愛科學、愛勞動、愛護公共財物、艱苦樸素、誠實勇敢、關心集體、團結友愛的教育等等。這就要求教師要善于在教材中挖掘，讓學生去感知、體驗，才能養成良好的人文素養。

一、多讀、熟讀，感知人文知識

語文教材無不積存著豐富的文化內涵與人文精神，無不在潛移默化中對學生進行精神貫注和文化熏陶，為人的終身精神發展打好精神底子。如《愛迪生》的勇于冒險、堅韌不拔的品質；《一定要爭氣》的進取心、求知欲；《將相和》的寬廣胸懷、團結協作；《回聲》好奇心、求知欲；《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《可愛的草堂》、《林海》等文全方位使學生了解祖國豐富的資源；《參觀人民大會堂》、《山間又響馬鈴聲》、《南京長江大橋》讓學生了解到改革開放以來的巨變；《董存瑞舍身炸碉堡》、《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》這些為民族解放、為祖國富強而立志獻身的偉大人格和情感；《八角樓上》、《一夜的工作》這些老一輩革命家，為民族的獨立、國家的昌盛而做出的無私奉獻、感人肺腑的事跡……這些都是對學生進行人文精神教育的好素材。在教學中必須指導學生通過反復朗讀和品讀、憑借語言文字再現人物形象和一幅幅色彩斑斕的畫面，喚起學生情感共鳴。在不斷地讀與評中感知人文知識，感受其中心境、人品，從而接受熏陶，接受任人文精神的教育。

二、品味詞句，體驗人文精神

葉圣陶說過：“辭的情味，可從好幾個方面去辨認，有的應從字面去推敲……”可見語言蘊含的情味。教材中的人文知識、人文精神只有在反復品味中才能體驗。像寓情于景、情景交融的寫景狀物文章，可以運到學生抓住語言文字所描繪意境、進入角色、身臨其境感受寫景之美、狀物之美；寫人為主的記敘文，可以引導學生抓住語文人物肖像、語言、神態、動作、心理細節等描寫，來感受人物行為美、道德美、思想沒美、品質美；在教學寓意深刻的文章，可從引導學生理解語言文字入手，去領悟主要內容，再深悟文章中的事理，鑒別真假善惡美丑的標準。如《落花生》一文，可以著重引導學生討論花生的好處和父親的話，使學生知道父親是希望我們“要想花生那樣，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”學生悟出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的做人道理。那么可以引導學生聯系社會生活實際情況，說說哪些人雖然外表不美，但心靈很美，是學習的榜樣。學生于是各抒己見。有的說：“張海迪下肢癱瘓，卻戰勝病魔，并學會針灸技術為人民治病，是個有益于人民的人。”有的說：“黨的好干部焦裕祿、谷文昌，人民的好兒子雷鋒……他們不僅外表美，而且心靈也美，處處為人民著想，是我們學習的榜樣。”最后還可以引導學生討論班上同學、干部，學校的領導、老師，甚至是社會上形形色色的人，讓學生通過討論明白哪些人是學習的幫樣，哪些人不能學。使學生從語言文字中“悟”得心中的榜樣，學習的方向，懂得人應該做個對人民有益的人。

三、自然遷移，培養素養

理解語言文字，獲得知識，通過體驗懂得道理，還要啟發學生主動向自然和社會現象作學習遷移，使他們從小立志“改造客觀辯證唯物主義”的種子，為終身教育打下扎實基礎。

1.樹立理想，樂于奉獻

在語言文字教學過程中，要特別注意引導學生對理想的早期孕育。如教學《數星星的孩子》、《孔融讓梨》等課文，要引導學生在頭腦中再造這些人物的高尚形象，把他們的思想行為作為自己學習的榜樣，鼓勵他們從小立下雄心壯志，并未實現自己的理想努力學習、努力去做有益與人民，為人民利益，為社會的進步樂于奉獻的人。

2.執著追求，不斷創新

孜孜不倦，勇于思考，執著追求，不斷創新是人文精神的一個重要內容。語文教材為培養人文意識提供了空間。大量的內容可以為學習人文知識、培養人文意識作用。《愛迪生》克服了許許多多困難，發明成果上千項，靠的是“百分之一的靈感和半分之九十九的汗水”。伽利略不為舊傳統所囿，勇于創新，來一個《讓兩個鐵球同時落地》。敢于冒天下之大不違，向傳統與權威挑戰，不怕譏笑和嘲諷，這是要有甘冒風險不屈不撓的意志和相應的心理承受力。對于小學生在學習語言文字過程中就要從小養成會思考、學習提問、永不滿足、執著追求的創新精神。

總之，良好的人文素養是人發展的最基本的源泉，最持久的動力，是生命核心潛能。我認為在語文教學中要挖掘素材，注意培養學生真善美丑的辨別；對人類、自然、宇宙的關懷，對人類未知事物的好奇心。并由此煥發內在、外在的激情、生命的活力、堅強不屈的意志力、永不停息的探索精神、永不滿足于現狀的批判與創造的欲求。使學生以后無論遇到什么艱難曲折，經歷怎樣的人生精神危機，都能從容應付，始終保持積極向上的精神勢態，富有創新和發展的蓬勃生命力。