農村留守兒童英語學習存在的問題及對策探究

馬思嘉

【摘 要】隨著我國城市化建設進程的不斷加速，城市化建設所需的建設者越來越多，所以在我國的廣大農村，大量的勞動力不斷進入城市，為我國的社會主義建設事業奉獻著自己的心血與汗水。但是，正因為青壯年的離開，導致農村留守兒童不斷增多，給小學教育教學事業也造成了極大困擾。尤其是英語學科，本身就和學生的日常生活距離較遠，不具備良好的學習環境，又因為“空巢”現象造成管理缺失，嚴重制約了農村留守兒童的英語學習活動開展。本文對此問題及對策進行了探究。

【關鍵詞】農村；留守兒童；英語學習；存在問題；對策

孩子是祖國的未來，是人民的希望，是社會主義建設事業的基石。尤其是作為我國教育體系的啟蒙階段、奠基階段的小學時期，更是受到了社會各界的廣泛關注。但是，在我國有這樣一個群體，他們的受教育情況卻不同樂觀，他們就是農村留守兒童。為了給家人更優越的生活條件，為了讓自己的父母和子女能夠過上更加富足的生活，越來越多的農村青壯年開始走出家門，走上社會，進入到了城市當中謀求生計，家中的子女只能跟隨祖父母或者外祖父母生活，我們稱他們為留守兒童。因為遠離父母，日常教育、管理的缺失，留守兒童一般在生活、性格、心理方面總會或多或少存在一定的問題，這些問題也對學生的學習造成了極大的困擾。本文就對農村留守兒童英語學習中存在的問題及對策進行了簡要的探究。

一、我國農村留守兒童英語學習存在的問題

首先，因為家長都遠離家庭，常年不回家，孩子只能跟隨爺爺奶奶或者姥姥姥爺生活，老人們畢竟年歲已大，雖然對孩子疼愛有加，但是卻不能采用科學的方法對孩子進行管理，導致留守兒童的學習習慣不良好，進而影響留守兒童的英語學習情況不佳。其次，因為留守兒童缺乏同家長必要的溝通，因此很多留守兒童都形成了自閉、孤僻、內向、對事冷漠的性格，參與活動的積極性較差，也對英語學習形成了較大影響。再次，家長、學校對小學英語教學重視程度不夠，認為英語屬于副科、小科，學好了語文數學就可以了，這種觀念對學生形成了較為嚴重的負面影響，留守兒童的英語學習興趣自然不高。最后，部分英語教師的教學水平有限，不能采用靈活多樣、豐富有趣的教學方法提高留守兒童的學習積極性，教學模式單一，嚴重制約了農村小學英語教學事業的發展。

二、我國農村留守兒童英語學習的策略

（一）主動關愛留守兒童，構建親密師生關系

俗話說“親其師，信其道”，農村留守兒童的心地是善良的、純真的，只要教師能夠在英語教學中主動親近他們、愛護他們，給留守兒童更多的關心與溫暖，那他們就能夠感受到來自于教師的滿滿的愛意，就會對教師產生一種發自內心的信任感，就會對教師言聽計從，并將這種感情遷移到教師所任教的英語學科上來，同教師進行深入的、廣泛的互動，開展英語學習。例如這樣一名留守兒童，自閉心理嚴重，不善交流，學習動機嚴重不足，總習慣違反紀律。教師從孩子的內心渴望關愛出發，慢慢接近他、關愛他、幫助他，慢慢培養他良好的學習習慣和生活習慣，慢慢打開了孩子的心扉，孩子變得陽光了，對英語學習的動力也增強了。

（二）有機融入生活體驗，構建和諧課堂氛圍

農村留守兒童的英語水平較低，英語學習基礎較為薄弱，如果教師采用傳統的機械講解的方式進行教學，忽視了留守兒童的學習感受，勢必造成學生的參與積極性受到打擊，參與積極性受損，課堂氛圍也變得更加沉悶，最終形成惡性循環，甚至可能造成留守兒童對英語學習的逆反心理。為了讓課堂教學氛圍更加的和諧、輕松，教師可以采用和學生的生活實際相聯系的方式進行教學。例如衣服上的 “Made in China”、“sport”，牛奶包裝盒上邊的“Milk”，薯片包裝袋上邊的“potato chips”等等，再如教給學生日常的禮貌用語，見面應該互相問候“Hello”、“How are you！”分手應該說“Bye”、“Good-Bye”，向人道謝應該說“Thank you！”致歉應該說“Sorry”等，都可以給學生更多的愉悅感受，使課堂氛圍更加融洽，同時還可以強化學生將英語同生活進行有機融合的能力，提高學生應用英語的能力。

（三）多種形式訓練活動，增加學生英語積累

英語學習也是一項需要豐厚積累的行為，只要慢慢增加農村留守兒童的英語積累，讓學生體會到學習的成就感，就一定能夠更大程度上刺激他們的學習動機。例如可以利用課前三分鐘的時間組織學生進行英語朗讀訓練，培養留守兒童英語的語感；例如要求師生見面、進出教師報告都需要用英語進行交流，給留守兒童更多的鍛煉機會；例如組織學生創辦英語手抄報，給學生書寫英語一個鍛煉的機會；例如評選英語學習小明星，把那些在英語學習中表現積極的學生選拔出來，適當予以物質或精神獎勵，促進留守兒童在英語學習中的更大動力。

總之，幫助農村留守兒童克服種種障礙，有效激發農村留守兒童對英語的學習興趣，保證留守兒童能夠以更加積極、更加熱情、更加主動的姿態投入到小學英語學科教學過程中來，提升農村留守兒童的英語學習效果，保證留守兒童能夠獲得更加廣闊的發展空間，是我們教師、學校、家長、社會應當共同努力的奮斗方向。

【參考文獻】

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