淺談小學品德學科體驗式教學模式有效性的研究

李勇

【摘 要】小學品德課的課程設置與生活課相結合，與社會課相結合，拉近了生活與道德培養之間的關系，實現了教育向生活的回歸。體驗式教學模式的創設，能夠有效引發學生的情感體驗，幫助學生快速而準確地理解教學內容，促進學生的全面協調發展。本文將品德學科與體驗式教學模式相結合，談談如何有效提高學生的學習效率。

【關鍵詞】小學品德；體驗式教學；有效性

《品德與社會》的總目標是：“促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”品德課程的設置注重回歸生活本身，關注兒童的現實生活，積極引導兒童的發展，通過自主、體驗式、探索性學習逐步培養兒童的情感、態度、行為習慣、知識與技能的內在統一。因此在品德教學中，從教學需要出發，積極地引入或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，能夠有效地引發學生的情感體驗，進而幫助學生有效地理解教學內容，從而實現學生的全面協調發展。小學階段的學生能夠從自身的直接經驗中獲得積極有效地學習體驗，因而教師在教學過程中，首先要深刻理解什么是體驗式教學； 其次是將體驗式教學模式與品德學科有效結合應注意哪幾方面的內容：

一、何為體驗式教學

所謂體驗，就是指通過自己的親身經歷和深入實踐來深刻了解和認識周圍的事物。從心理學方面講，體驗是人在切實的實踐過程中親身經歷的一種心理活動，在這種活動中人們可以切身體會整個過程的情感變化和思想認知。那么體驗式教學，顧名思義就是在教學活動中，教師以學生已有的生活經驗和知識為根據，構建各種較為真實化的情境和真實生活場景為學生搭建充分的學習和交流的平臺，讓學生在體驗中學習知識，領悟人生哲理，實現自我教師的教學方法。

二、 體驗式教學模式與品德學科有效結合應注意的兩方面內容

1.將教學內容與學生的直接體驗式學習相結合，在激發學生的參與性的同時，有效提高學生的學習效率

學生在學習過程中，直接經驗往往能夠讓人通過切身體會，真實地感受到生活中的種種場景，引發學生的共鳴，喚起知識間的聯系，促進學生的知識、情感的高度統一。在小學階段的品德學習中，通過直接體驗式的學習，在有效激發學生的情感體驗的同時，通過具體可感的情境，讓學生深刻地體會到生活與我們的關系的密切性，善于從生活中擷取智慧的果實。例如在學習《生活中的安全》時，我們通過具體的情境模擬如：家庭用電漏洞、用火失誤、家里來了陌生人，走在馬路上可能遇到的危險等等在教學過程中每個小組進行抽簽選擇自己將要遇到的情境，進而進行分組展示，學生通過自主學習和小組合作學習，將具體的場景展現在大家面前，如在學習體驗過程中，學生模擬火災發生時的情境，地點設置在家里，當火災發生時，一家人正在休息，孩子們嗅到了難聞的氣味，艱難地睜開眼發現著火了，這時候媽媽爸爸沒在家，孩子應該怎樣做呢？首先要保持冷靜，接著要快速找到安全出口，學生在逃離的過程中，認真示范如何正確逃生，學生在逃生的時候盡量蹲下身體沿著墻壁逃生，從樓梯逃生，當學生發現樓梯已經被火封鎖時，可以選擇將床單、被罩、繩索連接起來逃生，通過具體貼切的生動演示，讓學生真實感受到生活中的危險離我們很近，從而促使學生意識到安全意識的培養重要性，進而自覺地樹立起安全意識，在生活中遇到類似的問題時，學生能夠通過自身的知識體驗，選擇如何有效避免生活中的安全事故。通過具體的教學實踐，我們可以感受到，直接體驗式的品德教學，既給枯燥單調的課堂教學模式增添了生機和活力，同時又有效地提高了學生的學習效率，因此教師在教學過程中要根據教學內容的性質，選擇有效的教學模式。

2.將教學內容與學生的間接體驗式學習相結合，通過創設生動具體的情境，獲得經驗和情感體驗

在教學過程中，通過創設生動具體的情境，將教學內容與間接體驗相結合，激發學生的心理體驗，促使學生在豐富的情感體驗的引導下，完成心路歷程的發展，促進學生的全面發展。學習《從家鄉看祖國》之《家鄉人的智慧》——中醫篇，通過介紹神農嘗百草的故事，引發學生對中藥的好奇，接著將華佗開顱的想法的介紹，中國在三國時期就已經有人提出了開顱手術的想法，這在醫學史上是最早的，同時，又具體的佐證三國時著名的蜀國大將關羽刮骨療傷的故事，關羽在攻打樊城時，被毒箭射中毒已滲入骨頭，關羽傷情嚴重，名醫華佗主動請纓為關羽醫治，華佗用手術刀切開皮肉，刮掉腐骨，手術結束，關羽的胳膊就能夠伸彎自如。學生本身對三國故事比較熟悉，通過教師的生動介紹，更加加深了學生對三國故事的了解，豐富了學生對中醫的感性認識，進而將中醫的特點和功能簡單地介紹給學生，使學生感受到中醫的神奇和魅力。家鄉的風土人情、風俗習慣等知識通過對這些內容的間接了解，對家鄉產生更加具體生動的感性認識，學生通過間接式體驗，感受到家鄉的人文、家鄉的歷史文化、感受到家鄉豐富多彩的生活，進而有效激發學生對家鄉、對祖國的熱愛和贊美之情。間接式體驗為學生的學習打開了一扇窗子，學生在學習的同時，能夠感受到豐富多彩的學習情境，因而能夠有效激發學生的學習興趣。

總之，在新的教學理念的驅動下，體驗式教學能夠從多方面激發學生在學習中的積極主動性，使學生在課堂教學中真正成為課堂活動的主人，在實現“民主型”課堂模式的構建，只有學生充分參與到學習活動中去，課堂模式真正動起來，教學效果自然就能夠得到有效地提高。

【參考文獻】

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