課后延伸對語文課堂的重要性

【摘要】“課后延伸”是語文教學改革過程中的一個重要環節，往往指在課內學習的基礎上，通過科學合理地留作業，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步培養。教師應該針對學生的個性特點，精選課外讀物、制訂完善指導計劃、構建多元交互平臺，這樣才能有效培養學生良好學習習慣，從不同角度形成學習突破。

【關鍵詞】語文課堂 課后延伸 重要性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0119-01

“課后延伸”是語文教學改革過程中的一個重要環節，是語文學科內容的擴展和延伸，是學生將課本知識運用到實際中去的實踐活動。語文課的“課后延伸”應改變過去老師的統一硬性規定，改變過去的一個本子、一支筆的單調的被動式作業習慣，變成主要圍繞所學內容進行各種實踐活動，做到“得利于課內，受益于課外。”在活動中發展學生的語文能力和思維能力，培養學生的語文愛好，豐富和擴展語文知識和文化領域，培養學生善寫、善讀、善觀、善說、善聽的語言能力及習慣，從而陶冶美感情操，養成良好的思想品質。

課后延伸是教師在課堂教學之后，以跟蹤活動的形式對自己課堂教學活動的有效性進行的鞏固提升。這種鞏固提升，是建立在對自己的教學行為進行考察了解、深入反思的基礎之上，對自己的課堂教學過程、教學情況和教學效果等方面作出回顧、分析與總結而后作出的一種有效行為。它既包括對自己新授教學實踐活動的鞏固和教學內容的多角度拓展，也包括對自己已授教學問題的深入分析和橫向延伸與拓展，因而課后延伸能大大提高教學的有效性。

一、課后延伸的問題與現狀

長期以來，好心的老師們為了強化教學效果，常常給學生布置大量的家庭作業。原本在課堂上能夠完成的、應該完成的，由于課堂教學中不厭其煩的問，收效甚微的講，占去了學生自讀自練的時間，卻不得不把“提高質量”寄托在課后。家庭作業如海如山，反反復復、枯燥無味，壓抑了學生的學習興趣和積極性，導致學生產生懼學與厭學心理。有的學生無可奈何地對爸爸媽媽說：“爺爺退休了，我什么時候才能退休呀！”這樣的畸形教育實在是不能繼續下去了。面對新世紀對創新人才的需求，培養學生整體素質、創新意識已迫在眉睫。

二、課后延伸的教學實踐探索

本文將結合我自身多年來的語文課堂教學實踐經驗，對“課后延伸”語文教學，有效提升學生素養展開實踐探究。

（一）精選課外讀物，調動學生主動學習意識

語文教材內容有限，教師延伸課堂之后，要給學生提供更為豐富的閱讀材料。文學素材浩如煙海，教師要對閱讀資源進行精心優化整合，為學生提供適合度更高閱讀材料。有的學生喜歡故事性、趣味性更強的內容，有的學生不僅對閱讀內容有更高追求，對文本語言、結構形式等方面也有一定要求，不僅如此，同一班級學生閱讀基礎也存在個體差異，教師在課外閱讀讀物推薦時，要提高覆蓋面。比如在學習的時候，教師帶領學生欣賞文本相關描寫，學生對經典描寫有特殊愛好，紛紛展開仿寫。為確保閱讀效果，教師還專門給出一些閱讀指導：閱讀相關美文時，不能只看語言精美之處，還要從作者情感抒發、美文結構安排等方面展開感知體悟，在繼續仿寫時，要注意抓住描寫對象的突出特征展開。

（二）制訂指導計劃，優化學生課外學習環境

課堂延伸之后，教師不可能全程跟進，但教師的指導滲透不可或缺。布置學習訓練任務、設計活動形式、提出學習要求等，都能夠體現教師指導的現實存在。學生學習自律性較差，教師要對延伸學習活動展開多重監管，將學生分成若干學習小組，由組長具體負責學習活動，建立班級整體監管機構，督促學生自覺學習，都可以收到良好效果。為創設適宜學習環境，教師還要以多種形式介入到課堂延伸學習活動中，給學生帶來專業指導，解決學生學習過程中遇到的個性問題。延伸課堂教學不是簡單布設學習任務，還要給學生具體的學習要求，以及需要達成的目標。

（三）構建交互平臺，培養學生良好學習習慣

語文延伸學習具有自由性、開放性，為提升學生交流品質，教師要為學生搭建多種交互平臺，以滿足學生學習交流之需要。首先是提供充裕的合作交流時空，中學有比較多的自習課，教師要少占用作他用，給學生展開自主學習提供機會。其次是完善展示匯報制度，課堂展示是學生集體交流的重要方式，發動學生主動參與其中，其交流效果是非常顯著的。最后是搭建網絡交互平臺，讓學生在家里也能夠與同學和教師展開自由交流活動，交流學習心得，研討學習困惑。

三、課后延伸的反思及啟示

語文“課后延伸”的各種形式要做到有層次性、開放性、實踐性、創新性、綜合性。首先要“變”，要轉變觀念，要從過去認為只有寫的字詞句等是作業，轉變為多方位培養學生語文各種能力的實踐活動都是作業的一種形式。要把過去統一的硬性規定作業轉變成要根據學生年齡特點和心理特點及自身水平，分層次的留作業，給學生留有選擇的余地。其次要“導”，為了使學生在課后延伸活動中能更好的完成老師要加強指導，教給學生如何把課堂上學到的學習方法，運用到自己學習的活動中。還可以利用一些活動課訓練學生，教他們說、畫、演等。最后要“查”，要加強課后延伸活動的檢查，時間上可利用班會、課前兩分鐘、大課間等，形式上在學校可以說、演、辦展覽等，請同學人人參與，互相評議，在家里可以請家長評議打分，老師查閱等。創造一種生動、活潑、輕松愉快的學習氛圍，使他們在樂中學習，在學中受益，在學中提高。

作業應該是學習中最靈活的部分，應該打破所有的固有形式。作業不應該是套住學生手腳的桎梏，而應該是放飛他們靈性的湛藍的天空。它應能幫助解放學生的頭腦，使他們撕掉精神的裹頭布；幫助解放學生的嘴巴，使他們可以自由談出真理；幫助解放學生的空間，讓他們飛進自然、社會去尋覓豐富的食糧；幫助解放學生的時間，使他們有空思考、學習和娛樂。老師布置的作業應該激勵學生要有敢想、敢說、敢寫的勇氣，引導他們積極主動地挖掘自己的潛力，發揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學習和創造的激情，體驗到學習和創造的歡樂。這種課后學習延伸、拓展的方式成功的找到了素質教育和應試教育的契合點，既有利于學生課后掌握課本知識，提高學生思想素質和能力素質，又能提高教師備課的有效性，大大提高了教學的效率。更重要的是學生在課后的輔導過程中全程參與，既學到了具體的語文知識，又形成了科學的學習策略，學習能力不斷提升，為其今后的終生學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

王璞，女，稷山縣職業中學，助理講師，大學本科。