如何進(jìn)行有效的語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)

祝小偉

語文課后作業(yè)的安排布置，是小學(xué)語文課堂一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師對(duì)小學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固的一種有效手段，是語文課堂在課后的延伸與補(bǔ)充。合理、有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容、提升語文素養(yǎng)。隨著教育觀念的不斷更新，全社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到有效的課后作業(yè)不在多，而在“精”。那么，如何進(jìn)行有效的語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)呢？筆者試圖從小學(xué)語文教育實(shí)踐出發(fā)，給出幾點(diǎn)建議。

語文課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)是小學(xué)語文課堂的有機(jī)組成部分，是教師教學(xué)活動(dòng)在課外的一種延伸和拓展。合理有效的語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的語文學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)語文素養(yǎng)。因此，如何進(jìn)行有效的小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)成了近些年來廣大教育工作者不斷探索的新課題。尤其是在課程改革日益受到重視的今天，這一命題還得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的重視。筆者試圖從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自認(rèn)為行之有效的方法。

一、適量安排、注重趣味

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，由于小學(xué)生的課后時(shí)間較為充裕，所以小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)總是追求更多的數(shù)量，他們認(rèn)為更多數(shù)量的語文作業(yè)有利于幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。然而，根據(jù)小學(xué)生自身的心理和生理特點(diǎn)，繁重的作業(yè)只能引起他們的厭倦情緒，使得學(xué)生消極懈怠，取得相反的效果。因此，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要注重“量”的問題，適宜為主，切勿貪多。

同時(shí)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，一定要突出小學(xué)語文作業(yè)的趣味性。心理學(xué)認(rèn)為，興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。俗話說，“興趣是最好的老師”，只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的作業(yè)才能達(dá)到預(yù)期的目的，才能使他們“溫故知新”。

二、內(nèi)容豐富、注重積累

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容引起高度的重視，既包括新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，也要有舊知識(shí)的鞏固練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一篇文章之前，要讓學(xué)生對(duì)文章的寫作背景和作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，并通讀全文，解決生字的問題，整體上把握文章的大致內(nèi)容。在學(xué)過一篇文章后，教師可以安排一些與文章類型相似或是有關(guān)聯(lián)的其他小閱讀給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)到的知識(shí)得以鞏固。

同時(shí)，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的好習(xí)慣。古詩詞、名言警句、優(yōu)美語段都是小學(xué)生需要記憶的東西。因此，教師在安排作業(yè)時(shí)，一定要突出這些重點(diǎn)。例如：可以給學(xué)生出一個(gè)成語，讓學(xué)生進(jìn)行成語接龍，看看誰找到的最多，記憶得最牢、理解得最透徹。再如：教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)命題，如“描寫春天的古詩”，讓學(xué)生進(jìn)行比拼性的背誦，這樣在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，還擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，有利于高年級(jí)時(shí)語文知識(shí)的使用。

三、形式多樣，注重類型

傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式較為單一，主要是讀寫訓(xùn)練。然而，新課程改革更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，“語文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一”。因此，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，要注重布置多種多樣的類型，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正突出語文學(xué)科的工具性和人文性。

例如：教師在布置作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)安排一些口語交際類型的作業(yè)。新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”但在布置作業(yè)時(shí)，教師需要注意的是，要改變傳統(tǒng)的“以寫代說”方式，真正將學(xué)生置于口語交際的實(shí)際場(chǎng)景中，這樣不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生口語交際的能力。因?yàn)橹挥兴麄冎蒙碚降膱?chǎng)景中，才能擁有生活體會(huì)，才能有真情實(shí)感。

同時(shí)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將家長(zhǎng)納入其中，布置一些學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成的作業(yè)。例如：學(xué)生最不愿接受的就是寫作文，他們常常感到“無話可說”，這是因?yàn)闆]有生活經(jīng)驗(yàn)，沒有真情實(shí)感。而家長(zhǎng)是他們接觸最多的人，也是最能激發(fā)他們真情實(shí)感的人，教師可以布置一些需要家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)完成的作業(yè)，例如父母和孩子間互相寫信。這是一種較為鍛煉寫作能力的形式，一是由于學(xué)生的情感可以得到正式的釋放；二是經(jīng)常練筆可以提升學(xué)生的語文寫作水平；三是較日記等傳統(tǒng)形式更容易被學(xué)生接受。

櫛風(fēng)沐雨，攜弟子以前行；青燈黃卷，挽斯文于未墜。教育是一種責(zé)任，也是一種情懷。教師的任務(wù)絕不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在進(jìn)行小學(xué)語文課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要充分結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，考慮小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，安排高質(zhì)量、高效率的課后作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到語文的魅力，都能熱愛學(xué)習(xí)，沐浴著知識(shí)的芳香。以上僅是我個(gè)人的一些工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望能給廣大一線教師帶來一些啟示，如有不當(dāng)之處，還望指正批評(píng)。

（江西省上饒市廣豐區(qū)城南小學(xué)）