中專語文閱讀教學有效性分析

陳玉杰

【摘要】學生的閱讀能力不高、閱讀習慣缺乏，教師忽視閱讀等，都是影響中專語文閱讀效率提升的因素。因此為了解決這些問題，中專語文教師應當做出有針對性的解決對策，為促進學生語文綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。

【關鍵詞】中專語文 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0205-01

引言

語文主要教授學生語文基礎知識，提高學生閱讀理解、表達等應用能力同時還要培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，是教育的重要組成部分。閱讀也是學生學習科學文化知識，提升自身能力和素養(yǎng)的主要手段。

一、閱讀教學有效性提升的基本思路

傳統(tǒng)的教學模式使得學生在課堂上處于被動接受狀態(tài)，缺乏閱讀自覺性并且很少主動思考文章內(nèi)容，。閱讀過程僅為了完成學習任務，很少反復閱讀，或歸納、解析文章，所以很多時候并不能有效理解文章本質(zhì)，難以體驗到也樂趣，閱讀有效性較差。因此，為轉(zhuǎn)變當前閱讀教學現(xiàn)狀，教學中應刻意賦予閱讀教學更大趣味性，根據(jù)不同文體選擇不同點閱讀訓練方法，通過多元化教學方式幫助學生真正理解文章核心思想，調(diào)動學生主動性，使學生能對閱讀產(chǎn)生興趣，形成閱讀自覺性，從而提升閱讀教學有效性和實效性。

二、提高中專語文閱讀教學有效性的對策

1.轉(zhuǎn)變教學理念，重視語文閱讀

俗話說“閱讀是人類社會進步的階梯”，對于中專語文的教學而言，作為教師，應當轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)落后的應試教育理念，改變傳統(tǒng)過度重視知識傳授的教學模式，結(jié)合新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，對中專學生形成以就業(yè)為導向的教學理念，在閱讀教學過程中，重視學生的能力和習慣培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣，為學生今后走出校門、走向工作崗位奠定基礎。

2.創(chuàng)設語文閱讀情境

在中專語文閱讀教學中，教師要尊重學生學習的主體性，通過創(chuàng)設情境，讓學生進入閱讀學習中，從而提升初中生的閱讀能力和語文素質(zhì)。在閱讀教學之前，語文教師首先要仔細分析閱讀段落，結(jié)合閱讀題材設計教學活動，創(chuàng)設教學情境，營造良好氛圍，引導學生融入到閱讀情境中。然后在閱讀情境中，引導學生發(fā)揮自己的想象，充分理解和分析閱讀內(nèi)容，從而加深印象，并對之后的學習和生活產(chǎn)生重要影響。創(chuàng)設情境的時候，教師要結(jié)合學生實際情況和教材內(nèi)容搜集網(wǎng)絡圖片和視頻等教學資料，經(jīng)過分析和整理，制成課件。在實際閱讀教學課堂中，教師將相關的圖片和視頻通過多媒體設備呈現(xiàn)出來，為學生營造出氛圍，加上文本文字，讓學生更容易理解文章，從而提高閱讀水平。

3.平等活潑的教學氛圍

教學氛圍是師生在課堂交往中所形成的一種心理狀態(tài)，良好的教學氛圍，特別是平等活潑的教學氛圍，不僅可以激發(fā)學生的學習動力與學習興趣，對學習活動深入持久的開展同樣有著非常突出的作用。目前，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學氛圍仍然存在著僵化保守的弊端。對此，教師需要平等活潑氛圍的建構(gòu)作為教學活動的前提條件。比如，教師需要調(diào)整師生關系。師生關系是構(gòu)成教學氛圍最為重要的矛盾關系，受“尊師重道”等教育觀念的影響，以往課堂教學中，師生關系處于不平等狀態(tài)，教師是課堂的主宰者，擁有最高權(quán)威，而學生則只能被動地接受知識，這顯然不利于學生主體性的激發(fā)，也難以活躍學生的思維。教師需要重新樹立師生平等的觀念，以朋友的心態(tài)對待學生，無論是講授式教學模式還是參與式教學模式，都要允許學生提出不同意見，相互探討，共同交流。這種平等活潑的教學氛圍不僅能實現(xiàn)“親其師，愛其道”的作用，也可以提升教學活動的有效性。

4.組織學生進行小組學習

組織學生進行小組學習，也是提高中專語文閱讀教學有效性的重要措施。在小組學習的模式下，學生可以與同學進行更加細致、全面的文章探討，也可以更加自由、放松地發(fā)表自己對于文章的看法和理解，并在與同學的學習交流中，深化對于文章的學習認識，解決自身的一些學習問題。教師也可以在學生的討論過程中，傾聽學生的看法和意見，加深對于學生學習進度的了解和掌握，從而實現(xiàn)對課堂教學進度的合理化控制，并針對學生集中談論的一些重點問題給予相應的引導和指導，切實提高學生小組學習的有效性和針對性。

5.實現(xiàn)引導教學

強化學生語言感知能力和思維發(fā)散能力的提升，是新課標確定的中專閱讀教學的重要內(nèi)容，從實際作用看，閱讀教學在實現(xiàn)學生語言培養(yǎng)的基礎上，還能夠強化學生們對文章知識內(nèi)容的全面認知和深刻把握，能夠幫助學生對于文章的語言、寫作方式、整體構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設計等進行學習和借鑒，在寫作過程中進行充分的運用。在初中閱讀教學中，可以將“先學后教”法引入其中，即在新的教學內(nèi)容開展之前，先組織學生們進行科學的預習，意在對新教學內(nèi)容的詞匯、重點和難點、文章的主題主旨，文章運用的寫作手法以及作者的情感表達形成初步的印象和梗概。在閱讀教學中教師并不是一上來就進行講解和闡釋，而是提煉出幾個能夠貫穿文章主線的重點問題，讓學生們帶著問題進行進一步的學習和認知，根據(jù)學生們對自我閱讀學習情況的反饋，教師進行必要的講解、指導和點撥。比如，在《秋天的懷念》一文的課堂教學中，筆者先讓學生們通讀了幾遍課文，然后提出了問題：作者為什么反復描寫自己的脾氣暴躁并經(jīng)常性地發(fā)脾氣？作者的母親對于作者發(fā)脾氣是如何應對的？文章最后表達了作者什么樣的思想感情？然后讓學生們進行思考并努力找出答案，通過學生們對問題的回答情況了解到了學生們的掌握程度，作者有針對性地進行“點撥”，對于“母親是如何關心作者的”進行重點講解，并引出母愛偉大這一中心思想。

6.提升教師自身素質(zhì)

第一，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師通過不斷學習，豐富自己的知識，形成系統(tǒng)性的語文知識體系。第二，提升教學素養(yǎng)。語文教師需要不斷改進教學方法，為學生閱讀學習提供良好的氛圍，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。教師只有具備豐富的知識和教學素質(zhì)，才能更好地引導學生理解文本，解答學生的閱讀問題，引起學生和文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴，提升閱讀的有效性。

三、結(jié)語

中專語文閱讀教學有效性的提升最主要的是激發(fā)學生對閱讀學習的興趣，并且通過科學合理的方法加以引導，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，在中專閱讀教學中，教師要重視提升學生的閱讀能力，不斷更新教學方法，提升自身的教學素質(zhì)和豐富科學知識，這樣才能真正提高閱讀教學的有效性，促進學生語文素養(yǎng)的提高，為之后的學習和工作奠定良好基礎。

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