道德鑄造和諧的師生關系

楊景麗

近年來，隨著經濟社會發展轉型，現代教育理念普及，以及蕪雜多變社會觀念的沖擊，師生關系正在發生一些值得注意的變化。這其中，既有積極進步的元素，也有讓人警醒的問題。“學生再也不像以前那么聽話了”，“現在的老師跟我上學時也完全不一樣了”。這些來自老師、家長的感嘆，背后有著錯綜復雜的時代背景和現實問題。我國尊師重道傳統源遠流長，面對新形勢新挑戰，如何鑄造良好的師生關系？在接受新理念的同時如何保持優良傳統？教師如何在復雜的經濟社會環境中保持“初心”？

一、和諧的種子

我們提倡以德治國，最終的結果是和諧社會。這是一個理想，但怎樣能夠實現和諧社會？這個方法和路徑在哪里？其核心就是家庭，家庭是社會最基本的細胞，和諧社會的種子是家庭和諧。班級、學校也是一個小社會，如果我們的學生天天打架、師生之間激化緊張、同事之間相互攀比、與領導鬧意見……想必大家都不會開心，教育工作也無法順利的開展。那怎樣才能事事如意，處處和諧呢？必先和諧自己的身心。身和諧，是不生病；心和諧，是沒有煩惱、憂慮、郁悶、彷徨與焦躁。如果我們每一個成員都能做到這兩點，那我們的家庭自然就和諧了，家家戶戶都和諧了，那整個社會自然也就和諧了，師生關系也必然融洽、和諧。要和諧自己的身心，就必需先做一個有道德的人。

二、和諧的本質

“道”就是自然規律，它永遠不改變，是不以人的意志為轉移；“德”就是按照自然規律、秩序去生活、做事。道德就是說：只要按照自然規律去生活、去做事、待人接物，就能得到幸福美滿的人生。明白了道德的本來意思，我們就會明白，道德，其實非常的科學。所以現在提倡道德，其實就是在提倡科學。

在教育教學當中，有些教師對于學生要求非常嚴格，希望學生能夠有突出的成績、鼓勵同學之間大力的競爭。致使有的學生因為一次考試成績的不如意，便要跳樓尋短見；有的學生放學回家，高興地和父母分享的好消息，竟然是班里的同學出車禍被撞死了！高興地出處在于又少了一個競爭對手！正因為教師過多地限制、干預了他們本屬于自己的行為和心理領域，而處于青春期的學生卻渴望擺脫這種過度的束縛和控制，因此有時就會突然爆發出比較強烈的不滿、不服等抵觸情緒。在這種不和諧的師生關系下，培養出的學生其身心會受到很大的壓迫，他們不快樂，他們不健康，他們的身心是一顆不和諧的種子，試想下，他們將來會發展成什么樣的一個人呢？

當今世道，科技發達，然而掌握技術的人是否有道德？我們現在的學生，家里的孩子，學了很多的高科技，但一定要問他是不是有德行的人。一個道德高尚的人，在政治上、思想上往往也是進步的；道德淪喪，是導致在政治上、思想上蛻變和墮落的最初原因。只有注重對青少年學生進行基礎道德規范的傳授和養成，大道理才有堅實的基礎，老師與學生的關系才會和樂，整個社會風貌才可能有大的改觀。不要只注重卷面的分數，而忽略了道德的教育，應把青少年學生真正培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人，才不枉教師的天職。

三、和諧的師生關系具備的條件

（一）師徒如父子

“好人是教出來的，壞人也是教出來的。”《禮記·學記》云：“建國君民，教學為先。”意思是建設國家、管理公眾事務，教育為最優先、最重要的事。和諧社會的踐行，就落實在家庭教育之中，落實在每一位人民教師的肩頭。家是小的國，國是大的家。和諧社會，從我做起，從我家做起，家和才能萬事興。作為老師，其義務在于傳道、授業、解惑。既然要傳道，這個“道”里一定有人倫。如果老師不能夠具備父母的德行，所謂父母的本分，那所傳的不是道。所以現在為什么學校學生教不好？它沒有道。道里面，頭一個就是人倫，五倫在里邊。那老師五倫算在哪里？老話說“師徒如父子”。古來如是，沒錯過。換句話說，老師不安父母的心，這個學生教不好。

（二）愛

社會主義榮辱觀倡導的核心內涵是一個“愛”字，即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義。德育教育最重要的是引導學生懂得愛，教育學生會愛。每一位教師首先要把自己作為是學生的第二父母，愛是平等的，愛需要時間。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。教師的愛是一種責任，是一種境界。因為愛，才會有共同構筑的“凝聚力”教育工程，才會有師生情感的共振和共鳴，才會有教和學的同步，才會有師生角色的互換，才會有師生教學的互補。

愛學生是教師職業道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。老師的愛對學生的影響不可小視，只有老師對學生傾注真情與愛心，學生才會“親其師，信其道，樂其學”。

（三）尊重信任

常言道：只有尊重他人的人，才能受到他人的尊重。教師尊重學生，不僅僅是為了滿足學生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是為了換來學生對教師的尊重，換來學生一片平靜心的需要。一旦學生對老師懷有尊重、崇敬的心態，那他對老師的話就愿意聽從，且堅信不移，對老師傳授的知識愿意接受，并樂意實踐。

在教育問題上，要信任學生，要給學生鍛煉的機會，不要什么事都越俎代庖，讓學生大膽實踐，根據教材的特點，有些內容可以放開讓學生自己活動，搜集資料，課堂辯論。相信每一位學生都有自主學習的潛能，使學生知道，在老師的眼里，他們都是最棒的。老師的信任，有利于激發學生潛能，有利于培養學生的創造力，也有利于增進師生的情感，促進和諧的師生的關系，提高教學效率。

（四）寬容

老師的寬容不是包庇縱容，放任自流，而是一種教育手段。對于關系到學生現在與未來的人格，比如：道德德行、情感、理想、毅力等要嚴格要求，一絲不茍，常抓不懈，對于偶犯小錯，要持寬容態度，點到為止，不要抓住不放。教師只有保持這種心態，在教育教學中，才會建立良好的師生關系，課堂上才會奏出和諧美妙的樂章。

和諧的師生關系對和諧班級、校園與和諧社會的建設都有重要的意義。在教育理念中滲透了必要之道德倫理滋養，師生應該共同學習、相互促進，并以父母心來教育、熱愛我們的學生，相互尊重，彼此寬容、信任，為學生提供豐富的資源，營造一個良好的學習環境，最終讓學生健康、和諧地發展。總之，要追求教育的成功，就要協調好教育主體和各客體之間的關系。教師要以學生為本，憑借愛和尊重，教會學生肯定自我，熱愛、尊重自我和他人，建立正確的學習目標，幫助學生與他人建立各種和諧的關系。這樣，學生才能在和諧的教育氛圍中愉快地學習；在和諧的興趣樂園中陶冶情操，發展個性，在和諧的人際關系中接受教育，健康成長，成為與自然、與社會、與自身發展相和諧的人才。