創(chuàng)意美術：讓“想象力”在幼兒成長中拔節(jié)

王利

【摘 要】幼兒天生是創(chuàng)造者，在他們的眼中，世界上任何事物都是多姿多彩的，他們無法用華麗的詞藻來表達，但是教師可以借助各種幼兒感興趣的材料、自然資源以及家園協(xié)作等途徑，幫助幼兒在寬松、溫馨的自然環(huán)境中，以幼兒自己喜歡的方式方法將所思所想大膽的表現出來。而且在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師要以幼兒為本，以公平、公正的態(tài)度，表揚、鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

【關鍵詞】想象力；創(chuàng)造力；興趣；創(chuàng)意美術

一、幼兒想象力的重要性

想象力是人腦對已有的表象進行加工改造而產生新形象心里過程，是思維的特殊形式，而創(chuàng)造性思維往往是由創(chuàng)造性想象引起的，因此，想象力是創(chuàng)造力的源泉，是改變自然與人類的動力。我們現在生活在一個快速發(fā)展、日新月異的時代，社會的每一角落都發(fā)生著巨大的改變。一切都以賦予和重新改變兩種方式進行交流。而幼兒期培養(yǎng)幼兒的想象力是至關重要的，因為幼兒期想象的發(fā)展是最為活躍的時期，這個時期幼兒頭腦中儲存的事物表象還沒有固定成型，他們的大腦就像一張沒有任何色彩和圖像的空白紙張，想象的空間很大，任何形式的活動幼兒都可以通過畫筆、手工材料、紙工等，進行天馬行空、任意涂鴉、隨意捏造等想象活動，因此幼兒期培養(yǎng)幼兒的想象力是非常重要的。

二、創(chuàng)意美術的滋養(yǎng)價值

1.挖掘材料，激發(fā)幼兒興趣

（1）提供新奇材料，調動創(chuàng)作積極性

幼兒天生對周圍的事物和活動是好奇的，有著積極廣泛的興趣。但是單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味，長期雷同的操作會使幼兒失去創(chuàng)作的積極性，雖然幼兒也能很快完成作品，但是會對美術活動喪失興趣，如果為幼兒提供新奇、生動的創(chuàng)作材料，會極大的發(fā)揮幼兒想象的空間。

（2）再次挖掘，加工創(chuàng)作材料

在生活中，隨處可見各種材料，而這些材料，可以再次加工，創(chuàng)作出我們意想不到的美工作品。但是這些材料往往卻被我們忽視了，有時不起眼的一件生活用品就是很好的創(chuàng)作材料。如將生活中廢棄的洗衣液瓶、飲料瓶帶到幼兒園，然后根據他們的造型，讓幼兒說說可以如何改造，根據幼兒的想法，教師與幼兒一同進行二次加工，將瓶口切割成幼兒喜歡的各種造型，然后投放到美術區(qū)角活動中。在區(qū)域活動時，教師再次引導幼兒根據現在的造型，創(chuàng)造出各種不同美術作品。

2.創(chuàng)設寬松、溫馨的自由想象空間

（1）鼓勵自由想象，發(fā)揮創(chuàng)造性

想象是一種特殊形式的思維活動，想象孕育著創(chuàng)造，自由想象會不斷產生新的設想，只有激發(fā)幼兒大膽的設想才能有所創(chuàng)新，因為創(chuàng)新是沒有規(guī)律可尋的，有可能只是頭腦中一個瞬間，也可是老師的一點啟發(fā)，都能給幼兒帶來創(chuàng)新的靈感。所以教師要多方面的鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒想象，只有這樣，幼兒才能讓幼兒更為自由、自發(fā)的創(chuàng)新。《幼兒園教育指導綱要》中也指出，教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導者，所以作為教師要多鼓勵幼兒，給他們想象帶來無限可能。

（2）建立平等關系，促進幼兒想象

在活動中教師首先要承認幼兒才是活動的主人，幼兒與教師的關系是平等的、和諧的，教師要站在幼兒的角度考慮，不要剝奪幼兒想象的自由，為孩子設計、規(guī)劃好所有的活動細節(jié)。給他們一個相對想象的空間，讓幼兒在愉悅的情緒中自主地投入活動，用自己喜歡的美術方式表達情緒和認知，這樣幼兒的創(chuàng)造潛能，審美表現欲望和能力才能在活動中充分挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)。

3.大自然，為幼兒提供創(chuàng)造源泉

（1）大自然，提供幼兒創(chuàng)美可能

大自然無處不存在美，而且每時每刻都讓幼兒能接觸和感受到，它是幼兒直觀的美的寶藏，是幼兒取之不竭，用之不盡的藝術源泉，它能讓幼兒創(chuàng)造出來的作品更賦予生命和力量。大自然的美也是豐富多彩、千變萬化的，它不僅真實、具體的，而且生動有趣，是絢麗多彩的、多樣的。當美麗的大自然畫面呈現在幼兒面前時，幼兒可以聽到悅耳的聲音、聞到誘人的芳香，它是動與靜的結合，形、聲、色、味的組合。

（2）走進自然，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣

大自然是幼兒最好的教師，要充分利用自然資源，讓幼兒走到自然環(huán)境中，感受大自然帶來的美，在美中獲得直接的體驗。大自然中的各種花草、枝葉、石頭等，這些隨手可得的材料提供讓孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。所以，利用春游、飯后散步、發(fā)現節(jié)等活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

4.客觀、公正的評價幼兒作品

（1）用欣賞的眼光，評價幼兒

評價是美術教學活動中的重要環(huán)節(jié)。評價的目的是更好地促進每個幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒有一雙發(fā)現美和欣賞美的眼睛。因此，在評價幼兒作品時，要用鼓勵、接納、贊賞的態(tài)度進行評價。不要把模仿作為評價幼兒美術作品的標準，“像”就是幼兒水平很高；“不像”就是幼兒能力不行，這些評價都阻礙了幼兒對美術活動的興趣，扼殺了幼兒創(chuàng)作的積極性，更不應用專業(yè)眼光或主觀的想法去評價幼兒的作品。我們成人要用情感支持幼兒，相信幼兒的能力，肯定幼兒的創(chuàng)造性，這樣才能促進幼兒創(chuàng)美能力的發(fā)展。

（2）取消批評，鼓勵幼兒

在幼兒的成長歷程中，每個幼兒都是一個活生生的個體，是真實的生命表現形式，我們必須尊重這種生命的本身。因為在幼兒成長的身體里，正在發(fā)育著心靈，我們要為他們健康心靈的發(fā)展提供健康積極的幫助。世界上沒有十全十美的幼兒，他們之間存在差異性是很正常的，《指南》中也指出：要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個體差異。

總之，創(chuàng)意美術活動應以幼兒為主、以大自然為源泉，以廢舊材料為載體，整合多種藝術表現形式，引導幼兒從多角度、多方面、多感官去觀察、探尋、討論，逐步形成豐富多彩的美術形象。讓幼兒在自由、自主、愉悅的活動氛圍中盡情地發(fā)揮想象，發(fā)現美、創(chuàng)造美和表現美；通過創(chuàng)意美術活動，幼兒的自信得到了加強，幼兒的創(chuàng)作表現途徑得到了拓展，幼兒的創(chuàng)意能力和審美情趣得到了提升！

【參考文獻】

[1]《蒙臺梭利早期教育法》

[2]《兒童心里學手冊》