淺談幼兒園趣味洗手之心路歷程

陳淑霞

【摘要】幼兒園生活活動作為幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終。幼兒期是人生中可塑性最強的時期，俗話說的好：飯前飯后勤洗手，百變不入你的口。養成良好的洗手習慣，是保障幼兒身體健康的第一道防線。如何引導幼兒“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們深思。

【關鍵詞】趣味 洗手

【中圖分類號】B844.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0239-02

幼兒園的盥洗活動主要包括洗手、漱口、洗臉、梳頭四個環節，在幼兒一日生活中各盥洗環節所占的時間各不相同，洗手是進行最頻繁的一項活動，一個孩子一天當中要洗多少次手呢？飯前飯后、便前便后、喝水前、運動后、吃水果前……每天每個幼兒在幼兒園洗手的次數至少也要10次。洗手習慣如此重要，可是孩子們的洗手現狀是什么樣的呢？

一、詮釋幼兒的行為

有調查機構曾對100個幼兒的洗手方法進行觀察，結果僅有5%的幼兒符合徹底洗手的要求，90%以上的孩子做不到吃東西前用肥皂或洗手液徹底洗手。《指南》中健康領域當中：子目標1具有良好的生活與衛生習慣4-5歲的幼兒就提出便后洗手，方法基本正確。

二、剖析教師的行為

幼兒的行為表現能間接地折射出平時教師的引導和教育。《指南》中要求我們教師努力做幼兒活動的支持者、幫助者、引導者。那么在組織幼兒洗手這一環節中，我們教師在做什么，本身存在哪些問題呢？大致下列幾種情形。

（一）教師把重點放在活動當中。

（二）教師對生活環節的組織不夠有趣。

三、探索教育的策略

從幼兒身上存在的問題反思教師本身的原因，追根溯源，喚起了我調整和改變自身對洗手環節的認識和教育行為策略。

問題一：不愛洗手

——家里洗過了我不洗

片段描述：晨間戶外活動后，孩子們陸續進盥洗室洗手，翁子墨也進入盥洗室，只見他手稍稍碰了下水，就去擦毛巾了，開著水龍頭和旁邊的小朋友一直在說話，說：“你們看，我手不臟，我家里洗洗來的，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手，還讓旁邊的小朋友看。

分析：因為很多孩子還沒有養成良好的洗手習慣，也不理解洗手的原因。這種現象往往使得幼兒誤認為講衛生是為別人洗手似的，根本不能變成幼兒自己的自覺自愿的行動，更談不上將講衛生變成自身需要的行為習慣。

策略一：更換肥皂盒

“你喜歡什么樣的盒子”討論結果當中孩子們還是偏向于小動物盒子，所以我們把原來的肥皂袋改成卡通的青蛙肥皂盒，再準備形狀、顏色不同的香皂，加之洗手環節的提醒，激發幼兒使用肥皂的欲望，進而逐漸養成洗手要打肥皂的好習慣。

策略二：播放錄像和幼兒討論：“這是什么？為什么我們平時用眼睛看不到它們？”引導幼兒了解細菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看清楚。然后再次組織幼兒討論：“手上這么多細菌怎么辦？”鼓勵幼兒飯前便后、手臟時主動洗手。

問題二：不會用正確的方法洗手

——做做樣子應付了事

片段描述：中午孩子們起床后我一邊給女孩子梳頭，一邊請孩子們去洗手吃點心。后來我跟去洗手間門口看見睿睿第一個走進去，打開水龍頭，小手在下面一放，然后水龍頭一關這算是洗好了，走了出來。我問：“睿睿，你的小手洗干凈了嗎？”“老師洗干凈了。”

分析：出現這種情況，說明平時我們對孩子們洗手的關注度不是很到位，所以導致孩子們沒能用正確的方法洗手。

策略一：環境渲染——貼小腳印、張貼正確洗手圖示

杜威曾說過：“想改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他自然也就跟著改變。”所以當機立斷我們就在環境當中下工夫，在每一個水龍頭正下方的地面上做好小腳印的標記。并向后縱向再貼幾對。這樣每一個水龍頭的下方都會有一排腳印的標記，這樣的話水池旁就會有足夠的空間讓幼兒站立。孩子們也非常喜歡站在小腳印上，這樣很自然的便排起隊來，將洗手排隊的養成教育無聲的實施于行為之中。

在墻壁上展示孩子們洗手的照片方法：拉起袖子——打開水龍頭——沖洗小小手——肥皂擦一擦——手心手背搓一搓——用水沖一沖——用水捧一捧——甩干小小手——再和毛巾做朋友。在給孩子們看一些正確六部洗手法的圖片，因為我們對孩子用語言提示三年，不如讓孩子們看上三年的效果。

——忘記甩水到處亂甩

片段描述：一次洗手時，孩子們正在盥洗室里洗手，突然從里面傳出哭的聲音，我連忙走上去問：“怎么啦？”張瀾馨撅著小嘴巴告訴我：“天天洗完手沒有擦手故意把手上的水甩到我的衣服上，把我的衣服都弄濕了。”而天天看到我進來，樂呵呵地傻笑著，看來是為了玩耍嬉鬧發生爭執了。

分析：洗完手把手上的水亂甩在別人的衣服上或地上每個班級都存在這個情況，從這個案例當中我們可以看出幼兒天性好玩，模仿能力又強，又喜歡新奇的事物，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲，其實孩子們想方設法就是想玩水，我們何不創造條件，提供充裕的時間，讓他們從事喜歡的活動，滿足其好奇心。

策略：情景帶入的方式，在水龍頭的下面貼上小動物的大嘴巴，小朋友洗完手后把手上的水甩到小動物的嘴巴上，這樣的形式孩子們會覺得既新鮮又好玩，更能促進習慣的養成。

——水龍頭臟忘記捧水

片段描述：美術活動完，丹丹小朋友走進盥洗室里，擦上肥皂就用正確的方法洗手，等把手沖干凈以后，就把水龍頭關掉了。

分析：當幼兒逐步掌握了捧的環節后，逐漸對這件事失去了興趣，就會出現不認真的現象，然后我再次組織幼兒討論。

師幼討論實況：

教師：“水龍頭臟了我們怎么辦？”

幼兒：給它澆澆水，讓他也長大。

教師把水龍頭畫成植物或動物形象，增加趣味性，幼兒洗完手后，給它們澆澆水。

——控制水量節約用水

片段描述：做完早操，陳燊曜解完小便走到洗水池旁，按老師的洗手六部法正確洗手，洗完手后把手指戳在皮管里面，頓時皮管的水往外面噴射出來，然后他就開心地大笑起來。

分析：在幼兒一日生活中，我們經常會看到這樣的現象：三五個孩子在玩水；洗手的時候水龍頭開的很大，擦肥皂的時候還是開著水龍頭，洗完手忘記關水龍頭等等。針對這樣的情況，我總是反復提醒常規要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。

策略一：討論法

常規培養的細節更加細化，洗手時水龍頭開得過大的問題是我們首先要解決的，所以我們通過討論的方法來解決這個問題。

師幼討論實況：

老師：洗手的時候水龍頭應該開多少大？

幼兒1：洗手時水龍頭要開的小一點。

幼兒2：看見小朋友水龍頭開的大時我們應該提醒他開的小一點。

幼兒3：把手轉一點點可以了。

老師：那轉到哪里水龍頭剛剛好？我們就在水龍頭下面做一個小標記。

通過談話討論來控制水量的標記，使孩子們知道了節約用水的重要性及平時應該怎樣節約用水、保護水資源的意識。

策略二：缺水體驗，引發節水意識

體驗一次沒有水的生活情景。一次戶外活動回來，孩子們回到盥洗室自主解小便、喝水、洗手，當小朋友要洗手喝水的時候，突然發現飲水桶內沒有水喝，水管中沒有水洗手。

通過體驗課讓孩子們真正了解到水在生活中的重要性，從而引發小朋友們的節水意識。

策略三：視頻呈現，促進認識

接著我給孩子們播放了一段缺水地區的一段視頻，讓他們了解到我們國家是一個淡水資源緊缺的國家，有些地方的人要到很遠去挑水。他們洗過菜的水要洗衣服，洗過衣服的水要澆菜，有的人甚至幾個月才洗一次澡。

師幼討論實況：

......

師：小朋友看了片子，你們覺得我們應該怎么做呢？

幼：1.隨時關緊水龍頭，不讓它滴水。

2.洗手的時候不能開的太大。

3.洗衣服的水存起來可以沖廁所或澆花。

4.下雨的時候可以在外面可以把盆或桶接著，存著可以澆花。

......

良好的生活習慣的培養并不是一天兩天完成的，而良好的生活習慣的養成更是需要不斷的積累、強化。所以要求幼兒堅持的同時，老師也要堅持，堅持觀察、堅持及時指導、堅持讓幼兒親身體驗、堅持個別指導……只有共同持之以恒，才能養成良好的生活習慣。

總之，教育是相通的，洗手是如此，其他活動順至一日生活活動如此。這要求我們平時、處處做一個有心人。作為一線的老師要重視幼兒一日生活中的生活細節，只有關注每一個細節才能發現問題，解決問題。

參考文獻：

[1]幼兒園一日生活環節的組織策略.中國輕工業出版社

[2]李季湄、馮曉霞《3--6歲兒童學習與發展指南》.2012年10月.人民教育出版社

[3]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.2002年4月.江蘇教育出版社