“情感滲透法”在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力中的應(yīng)用

何艷萌

【摘要】隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，學(xué)前教育發(fā)展極為迅速，幼兒教學(xué)方法及教學(xué)方案的多元化，不僅使得幼兒學(xué)習(xí)效率得到提升，更進(jìn)一步促進(jìn)了整體教育制度的全面發(fā)展，其中“情感滲透法”的應(yīng)用，最為普遍且取得效果最為明顯。本文將對(duì)“情感滲透法”在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力中的應(yīng)用進(jìn)行一定的探討分析，并對(duì)其做相應(yīng)的整理和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】情感滲透法 幼兒舞蹈表現(xiàn)力

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0276-02

情感滲透法即情感教育，幼兒舞蹈教學(xué)是幼兒學(xué)前教育的重要內(nèi)容，其對(duì)幼兒身體協(xié)調(diào)性、智力的開發(fā)等都有著極為關(guān)鍵的作用，教師利用情感滲透法對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，不僅可以有效的提升幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)效率，更會(huì)使得幼兒在這個(gè)過程中自身情緒、情感的成長(zhǎng)得以全面體現(xiàn)。

一、“情感滲透法”對(duì)幼兒舞蹈表現(xiàn)力的重要性

通常教師在幼兒舞蹈教學(xué)中，多是以動(dòng)作演示為主，運(yùn)用對(duì)不同舞蹈動(dòng)作進(jìn)行言傳身教的方式，使幼兒掌握對(duì)應(yīng)舞蹈動(dòng)作，這個(gè)過程中教師往往很難注重幼兒情緒情感，只是關(guān)注其動(dòng)作學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此常會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)舞蹈課堂出現(xiàn)抵觸情緒，舞蹈教學(xué)效率不高，最終幼兒舞蹈表演缺乏一定的表現(xiàn)力。而采用“情感滲透法”對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可通過將舞蹈課堂與所教授舞蹈內(nèi)容作為一個(gè)具有結(jié)合性的載體，有計(jì)劃的將整個(gè)情感態(tài)度融入到對(duì)應(yīng)課堂之中，使舞蹈學(xué)習(xí)能夠促成幼兒身心的發(fā)展，開發(fā)幼兒真正感受到學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力。舞蹈表現(xiàn)力作為發(fā)揮舞蹈精髓，體現(xiàn)舞蹈魅力的核心，其可看做是學(xué)好舞蹈的前提。情感滲透法對(duì)幼兒舞蹈表現(xiàn)力的作用，不僅可以提升幼兒本身對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，其對(duì)教師教學(xué)效率的提升也有著一定顯著效果，因此注重情感滲透法的應(yīng)用，對(duì)我國(guó)整體幼兒教育的發(fā)展意義重大。

二、“情感滲透法”在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力中的應(yīng)用

1.思路設(shè)計(jì)

情感滲透法在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力的重大應(yīng)用，先要結(jié)合實(shí)際做好對(duì)應(yīng)的方案設(shè)計(jì)，明確其目的性為前提進(jìn)行。教師應(yīng)對(duì)此階段幼兒心智做全面分析，這時(shí)的幼兒正處于剛接觸整個(gè)外界社會(huì)生活的時(shí)期，其對(duì)外界探索欲和求知欲較為強(qiáng)烈，與此同時(shí)由于其看待世界觀念尚未完全形成，教師在這個(gè)過程中便扮演了一個(gè)極為重要的引導(dǎo)角色，教師應(yīng)更多給予幼兒情感上的關(guān)懷，采用情感滲透法來使其能夠完全融入到當(dāng)前幼兒教育教學(xué)體系中。因此

情感滲透法在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力中的應(yīng)用方案設(shè)計(jì)，應(yīng)先通過對(duì)幼兒情感和認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，在這個(gè)過程中使幼兒形成正確的審美觀，與此同時(shí)對(duì)舞蹈課堂內(nèi)容及教學(xué)模式做針對(duì)性改進(jìn)，以讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握為前提進(jìn)行對(duì)應(yīng)工作計(jì)劃[1]。

2.教學(xué)方案

在舞蹈課堂開始前，做好對(duì)課堂環(huán)境的布置，創(chuàng)造安全、舒適的環(huán)境氛圍。將幼兒分為四個(gè)小組，并選出每個(gè)組中的小組長(zhǎng)，教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程中，鼓勵(lì)對(duì)應(yīng)小組長(zhǎng)做好動(dòng)作示范，通過組長(zhǎng)帶動(dòng)來使對(duì)應(yīng)組員可以進(jìn)行一定模仿練習(xí)，以此形成各組良性的展示競(jìng)爭(zhēng)，保證幼兒掌握舞蹈動(dòng)作的效率，在這個(gè)過程中教師應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，使幼兒能夠明確小組榮譽(yù)與個(gè)人成績(jī)的關(guān)聯(lián)性，繼而對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生自發(fā)、主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)，使其舞蹈學(xué)習(xí)專注度能夠進(jìn)一步得到提升。教師在教學(xué)過程中做好對(duì)每天訓(xùn)練聯(lián)系前的動(dòng)員總結(jié)和訓(xùn)練練習(xí)后的實(shí)際總結(jié)，將與幼兒談話內(nèi)容設(shè)置為具有一定特色性的活動(dòng)，因此調(diào)動(dòng)其舞蹈訓(xùn)練的積極性，肯定幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，在指出其訓(xùn)練習(xí)過程中所存在不足同時(shí)，應(yīng)明確其不足的核心和原理，以此對(duì)其闡明舞蹈表現(xiàn)力的重要性，使幼兒能夠接受并認(rèn)識(shí)到缺陷根源，同時(shí)對(duì)舞蹈表現(xiàn)力有一定的意識(shí)認(rèn)知。

3.舞蹈表現(xiàn)力的提升

情感滲透法在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力中的應(yīng)用，反應(yīng)在整個(gè)舞蹈教學(xué)過程中，其對(duì)教師教學(xué)模式的提升效果明顯。通過情感滲透法來將舞蹈課堂變?yōu)橐杂螒驗(yàn)橹鞯挠變何璧富顒?dòng)，不僅很好的促進(jìn)了師生間的關(guān)系，同時(shí)能夠最大化的緩解傳統(tǒng)舞蹈課堂教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中時(shí)所具有的枯燥感和疲憊感，通過游戲的方式來使幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟效率得以全面提升，使幼兒能夠在舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中體驗(yàn)到樂趣性，以此形成明確的舞蹈審美觀，這對(duì)幼兒在后續(xù)完成學(xué)習(xí)，進(jìn)行舞蹈表演階段，提升整體的舞蹈表現(xiàn)力效果明顯，同時(shí)也會(huì)使幼兒意識(shí)到舞蹈本身能夠不止流于肢體動(dòng)作及伴曲節(jié)奏上，以此體現(xiàn)出舞蹈本身與幼兒自身所領(lǐng)悟到的情感契合度，突出整個(gè)舞蹈風(fēng)格和舞蹈結(jié)構(gòu)，使幼兒舞蹈表現(xiàn)力能夠得到全面的提升和完善。

4.實(shí)訓(xùn)過程

利用情感滲透法提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力的應(yīng)用，在實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒特有生理和心理特點(diǎn)，以孩子們的想象力和創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，將舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程進(jìn)行四個(gè)節(jié)點(diǎn)的劃分，即舞步、節(jié)奏、協(xié)調(diào)、配合。將對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)訓(xùn)練前進(jìn)行要領(lǐng)講解，保證每次講解要求更新隨時(shí)間推移體現(xiàn)出一定進(jìn)步性，使對(duì)應(yīng)幼兒能夠感受到通過自身努力所取得的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)多與其進(jìn)行交流溝通工作，最終使其了解舞蹈的魅力，完全達(dá)到對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)掌握既精確又快速的目的，以此提升幼兒整體的舞蹈表現(xiàn)力[2]。

三、“情感滲透法”在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

通過上文我們對(duì)情感滲透法在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力的應(yīng)用，可以看出其所具有的高效性和引導(dǎo)性是較為明顯的，但與此同時(shí)情感滲透法雖然在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力上有一定促進(jìn)作用，但在使用過程中也應(yīng)注意對(duì)其的控制。教師應(yīng)明確幼兒群體的身心所處階段，其對(duì)舞蹈敏感程度往往較于成人要高，其對(duì)舞蹈感覺也是成人無法理解的，因此在提升其舞蹈表現(xiàn)力過程中，注重對(duì)幼兒情緒的調(diào)動(dòng)要在情感滲透基礎(chǔ)上做好有效性的檢測(cè)調(diào)動(dòng)，避免主觀意識(shí)的干擾，使教師思想在幼兒情感引導(dǎo)上出現(xiàn)強(qiáng)制性，以此培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度和豐富情感，充分體現(xiàn)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)價(jià)值同時(shí)，全面提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

綜上所述，“情感滲透法”在提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力中的應(yīng)用，切實(shí)的保證了教師教學(xué)效率，同時(shí)也提升了幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的全面認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，其對(duì)提升整個(gè)幼兒教育教學(xué)制度發(fā)展有著極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此注重“情感滲透法”在后續(xù)幼兒教育教學(xué)中的全面運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際做好對(duì)應(yīng)計(jì)劃方案落實(shí)，在實(shí)際實(shí)踐中其對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)以及情感與知識(shí)的相互融合有著不可替代的提升意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣燕紅.舞蹈教學(xué)活動(dòng)中幼兒藝術(shù)審美體驗(yàn)教師的導(dǎo)引策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（06）：173.