小學數學教學中學生數學思維能力的培養

謝小琴

【摘 要】小學是學生們學習數學的初級階段，在小學時期，培養學生的數學思維能力要比僅僅傳授給他們知識更為重要。一旦學生們養成良好的數學思維能力，他們在以后的學習過程中才能最大化地提高學習效率。因此，廣大教師需要從學生的最近發展觀著手，積極地探索培養學生數學思維能力的方法，為他們今后的發展奠定基礎。

【關鍵詞】獨立思考；探究；生活

很長一段時間以來，教師都從知識層面著手，開展教學活動，從而忽略了學生思維發展的特點。新課標要求教師培養高素質的人才，因而，教師不僅要在知識方面推進教學活動的開展，更要發揮數學學科優勢，積極地培養學生的思維能力。當然，雖然很多教師意識到了這一點，但卻沒能真正探索出一套科學合理的教學模式來培養學生的思維能力。接下來，本文從三個方面就如何在小學數學教學中培養學生的思維能力展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、引導學生自學，培養獨立思考的能力

自學能力是一項基本的學習素養，很多學生習慣于“滿堂灌”的教學模式后，過于依賴教師的講解，開始逐漸失去獨立思考的能力。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在傳授知識的同時，更要關注學生獨立思維能力的養成。只有當學生們學會自學并養成自學的習慣后，他們獨立思考的能力才會隨之增強，學習的自信心也會水漲船高。

教師作為學生學習道路的引導者，在學生們自學前，需要為他們制定科學合理的自學要求，明確學習的方向，同時，還要讓學生們學會將不懂的知識進行標注總結，拿到課堂上進行討論。比如學生們在學習“多邊形的面積”這部分內容前，已經學習了正方形、三角形、長方形等圖形的計算方法。此時，教師可以明確教學要求和教學重點，制定相關的自學要求，讓學生們結合所學的知識進一步探究多邊形面積計算公式，理解多邊形面積計算公式的由來和聯系。這樣一來，可謂是發揮了“一箭雙雕”的作用。教師層面，通過分析學生們的知識盲點，教師也可以更為有目的地開展教學活動，進而完成教學目標；學生層面，他們在自學的過程中，也會逐步養成獨立思考、分析問題的能力，久而久之，會養成一種學習習慣，建立學習的興趣和自信。

二、引導探究，培養分析問題的能力

小學生正處于初步認知知識的階段，而要加強學生對知識的認知，教師需要為學生們構建更為完整的學習過程，讓他們在過程中感知數學規律，養成良好的數學思想。教師要重視引導學生探究，加強操作感知和知識遷移的指導，充分地發揮學生的主體作用，讓他們在探索中發現規律，總結出學習的方法，提高自身分析問題的能力。

在開展探究活動前，教師不僅要明確探究的方向，還要結合學生的興趣愛好為他們制定探究活動，激發學生探究的欲望。比如在講解“分數的基本性質”這部分內容時，首先，教師要提前準確一些必須的學具，合理規劃一些操作活動，如折紙活動、涂色活動等學生們感興趣的形式。在課堂上，教師可以先為學生們創設情境，編制一個有關分數的小故事來引出教學內容，激發學生們探究新知的欲望。然后，教師要引導學生們進行自主探究，讓他們真正參與到觀察、比較、動手操作等學習活動中，從而理解和掌握分數的基本性質，提高自身分析問題的能力。在學生們探究的過程中，教師要保證探究方向不偏差，既要讓學生們收獲學習的樂趣，也要讓他們在歡樂中提高自己分析問題的數學思維能力。這樣一來，探究的價值才能得以體現。由此可見，構建知識需要一個過程，而探究活動作為一種有效的教學方法，對于提高學生數學思維能力有著積極的作用，廣大教師也要在實踐中完善探究的形式，豐富探究的內容，讓學生們真正在探究中得到提高。

三、聯系生活，培養學生感知數學的能力

數學來源于生活，開展數學教學時，教師需要搭建數學與生活的橋梁，引導學生們在數學知識中發現生活，在生活中學習數學知識。這樣一來，學生們才能時刻受到數學知識的感染，從而提高自身對數學的敏銳。久而久之，學生的數學思維也會隨之提高。

聯系生活，培養學生數學思維的方法有很多，比如教師可以在課堂上為學生們創設生活情境，或通過列舉生活中一些例子來開展數學教學活動，從而調動學生們的感性認知，減少他們學習過程中的阻礙。比如在講解“年、月、日”這部分內容時，教師可以從生活實際出發，引導學生們學習探究，讓他們從生活實例中學習這些數學知識，突破重難點知識。當然，培養學生的數學思維也不是一蹴而就的，教師除了在課堂上引導學生們感知生活中的數學，還要讓學生們真正走入到生活中來學習數學知識，比如教師可以組織學生們開展一些實踐活動，讓學生們真正將數學知識應用到實際生活中，解決一些實際問題。這樣一來，學生們便可以有效地感受到學習數學的價值，在應用中建立學習的興趣，提高了自身的數學思維能力。

總之，新課標對廣大教師提出了更多的要求，現階段的數學教學中，教師也往往容易忽略學生思維能力的發展。培養思維比傳授知識的難度更大，因此，在開展數學教學活動時，教師需要深入貫徹新課標教學理念，圍繞學生們的思維發展特點來完善教學策略，在教學實踐中總結經驗，構建更為多樣化的教學模式，從而讓學生們享受數學的樂趣，提高數學思維能力。

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