如何提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力

王自芳

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語(yǔ)文》各冊(cè)中都將“聽話、說(shuō)話”訓(xùn)練調(diào)整為“口語(yǔ)交際”。這一調(diào)整真正滲透了素質(zhì)教育的理念：把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、全面發(fā)展的人才。

隨著社會(huì)的日益進(jìn)步和發(fā)展，人們有了更廣闊的生活空間，有了更豐富的生活內(nèi)容，人與人的接觸交流日趨頻繁，在交流中言語(yǔ)充分顯示了它的工具性，成為溝通人們的心靈，縮短人與人之間距離的橋梁。口語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，在交流中更具有它明顯的優(yōu)越性，口語(yǔ)表達(dá)有針對(duì)性，貼近人們生活實(shí)際，表達(dá)手段多樣獨(dú)特，是人們?cè)诮浑H中不可缺少的語(yǔ)言形式。口語(yǔ)交際是人們通過(guò)口語(yǔ)來(lái)交流思想，表達(dá)情感的過(guò)程，具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

農(nóng)村學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面表現(xiàn)出諸多不足。在改革開放當(dāng)中農(nóng)村雖然變化很大，但與城市相比家長(zhǎng)觀念沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，工作性質(zhì)特殊，交通還不很便利，文化教育設(shè)施還很不完善，接觸的人員有限還客觀存在。在這種特殊的環(huán)境中學(xué)生視野不開闊，信息量貧乏，鍛煉機(jī)會(huì)少，大大限制了孩子的口語(yǔ)交際。因此，表現(xiàn)出諸多不足，學(xué)生交際心理素質(zhì)差，不敢交際，交際時(shí)語(yǔ)言貧乏，不規(guī)范，應(yīng)變能力差。

究其病因，對(duì)癥下藥，需要對(duì)學(xué)生做以下訓(xùn)練來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

一、如何讓孩子敢交際

影響學(xué)生口語(yǔ)交際最大的敵人就是膽怯，本來(lái)挺愛說(shuō)的一個(gè)孩子，一遇到正式或陌生場(chǎng)合總怕說(shuō)錯(cuò)，讓人笑話，或由于緊張而難以在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)組織語(yǔ)言，因而表現(xiàn)出一說(shuō)話就臉紅，見人就跑等表現(xiàn)，導(dǎo)致不能與人和諧交流。這些都是孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)交際方面表現(xiàn)出的心理素質(zhì)差，做為教師首先要培養(yǎng)孩子們敢于交際，讓他們自信、大方、聰明、果敢。

（一）幫助學(xué)生了解自我。

在學(xué)生需要交際的時(shí)候，讓學(xué)生明白你并不是一個(gè)演說(shuō)家或辯論家，你現(xiàn)在只是一個(gè)孩子，口語(yǔ)交際能力還正在培養(yǎng)和鍛煉，如果你沒(méi)說(shuō)好，別人也會(huì)原諒你，你說(shuō)得好，別人會(huì)夸獎(jiǎng)你，只要你敢說(shuō)，你就是成功。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)控。

學(xué)生在交際時(shí)，總會(huì)因?yàn)榫o張而一下子忘詞，或很多內(nèi)容無(wú)法很快組織好。這時(shí)我們要教給學(xué)生一些輔助性方法，如以禮開口，用眼開口。一個(gè)人在交際中的言行舉止要得體，要有禮貌。俗話說(shuō)“禮多人不怪”。在自己稍有緊張時(shí)，可以先向?qū)Ψ絾?wèn)候，點(diǎn)頭行禮，或說(shuō)些禮節(jié)性的話，用彬彬有禮的印象為自己贏得說(shuō)話的自信心。眼睛是心靈的窗口，用眼睛說(shuō)話，用眼睛傳情，達(dá)到與對(duì)方“心領(lǐng)神會(huì)”，也是緩解緊張情緒的好辦法。

二、如何讓孩子們會(huì)交際

有人說(shuō)，口語(yǔ)交際就是說(shuō)話，用不著學(xué)，用不著練。其實(shí)口語(yǔ)交際也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)。曾經(jīng)有關(guān)人士講“是天才不一定有口才，有口才就一定是人才”。這充分肯定了口語(yǔ)交際的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是對(duì)學(xué)生做人、生活、求知能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)素質(zhì)教育全面性發(fā)展的特征。有的學(xué)生在實(shí)際交際時(shí)總覺得自己的表達(dá)困難，知識(shí)貧乏，正如“茶壺里煮餃子有貨倒不出”。這一現(xiàn)象表明學(xué)生內(nèi)存較少，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，缺乏交際的信息。針對(duì)這些教師應(yīng)有的放矢，幫助學(xué)生做好儲(chǔ)備工作。

（一）開展豐富的讀書活動(dòng)。

大綱曾明確規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量，的確，學(xué)生博覽群書是語(yǔ)言積累的最好辦法。教師在要求學(xué)生去讀的同時(shí)，還要知道學(xué)生應(yīng)該怎樣做。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)容推薦書，寫讀書筆記。讓學(xué)生把書中學(xué)到知識(shí)受到的教育梳理摘抄寫成書面的文字，俗語(yǔ)說(shuō)“眼過(guò)千遭，不如手過(guò)一遭”，這樣便于學(xué)生記憶，促進(jìn)語(yǔ)言思維發(fā)展。另外，在班里開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛x什么好，怎樣讀書便于獲取知識(shí)，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握讀書的方法。舉行名篇名段誦讀會(huì)，適當(dāng)讓學(xué)生背誦名篇佳句，強(qiáng)制學(xué)生記憶積累，豐富詞匯，“厚積而薄發(fā)”。為說(shuō)打基礎(chǔ)。

（二）以課堂為陣地向課外拓展。

課堂教學(xué)是教師的前沿陣地。是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。口語(yǔ)交際的表達(dá)，傾聽能力可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中隨機(jī)培養(yǎng)，如：學(xué)生口答問(wèn)題是否完整，是否能傾聽老師或其他同學(xué)的問(wèn)話，發(fā)言并做適當(dāng)評(píng)價(jià)等。另外學(xué)生的口語(yǔ)交際能力最終是為了適應(yīng)生活實(shí)際，所以課外培養(yǎng)也是不可缺少的環(huán)節(jié)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景。如和學(xué)生聊天，談?wù)搶?duì)某一問(wèn)題的看法，看某個(gè)電視節(jié)目的感受等。觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中待人接物的表現(xiàn)并相繼進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中收集各種交際信息及方法。

（三）規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

農(nóng)村學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，大大影響了口語(yǔ)表達(dá)效果，經(jīng)常出現(xiàn)“某地區(qū)式的普通話”。如我們本地區(qū)的孩子方言說(shuō)“缸的”，用普通話應(yīng)是“缸子”。而許多學(xué)生語(yǔ)音是普通話的語(yǔ)音，但吐字仍是“缸的”。這樣在表達(dá)上會(huì)造成障礙。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言讓普通話成為校園語(yǔ)言還應(yīng)是我們努力的方向。教師在教學(xué)中開展“朗誦”、“演講”、“故事會(huì)”等活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性。

在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力也尤為重要，教師也可以多創(chuàng)設(shè)情景，如進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎等活動(dòng)，讓學(xué)生口腦并用，促進(jìn)語(yǔ)言思維的發(fā)展。

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師我們要多想、多做，為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，以課堂上的“說(shuō)”為起點(diǎn)，以適應(yīng)生活，善于交際為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，聰明勇敢，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的全面人才。