論小學數學教學中如何突出學生的主體作用

唐錫武

【摘要】隨著我國教學制度的不斷改革，素質教育逐漸引起了社會的高度重視。在實際的教學過程中，要想滿足素質教學的相關要求，首先應該將學生的主體作用充分的體現出來，然后對學生智力的開發以及能力培養引起足夠的重視。數學課程作為小學階段教學中的一項重點內容，在實際的教學過程中一定要全面體現出學生的主體作用，從而才能促進最終教學目標的實現。本文主要針對小學數學教學中怎樣突出學生主體作用的相關策略進行了深入的分析，希望能為相關人員提供合理的參考依據。

【關鍵詞】小學數學 教學 學生 主體作用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0107-01

在現代化教學過程中，教學人員一定要保證在課堂上做到思路清晰，采用多種教學方式進行教學，在此基礎上逐漸提升學生的學習興趣，并且還能促進學生的思維能力實現進一步的拓展。因此，在對課堂教學方案進行設計的過程中，一定要對學生的主體作用引起足夠的重視，只有保證學生的的主體作用實現充分的發揮，才能使課堂教學效率實現明顯的提升。

一、以學生為主體，提升學生的參與意識

在小學數學課堂教學過程中，教師一定要注意學生認知能力以及自主學習能力方面的培養，并且在這兩項能力形成的過程中，學生也比較依賴于老師，這就導致學生的主體作用一直沒有得到很好的體現。因此，對于相關的教學人員而言，一定要培養學生養成自主探索以及合作交流的學習方法，具體可以通過以下幾個方面來進行：

第一，教師一定要做到尊重學生的主體地位，在整體教學過程中將自身的引導以及指導作用充分的發揮出來，協助學生將自身的主體作用進行充分的發揮，可以實現啟發與點撥之間的有效結合，通過這種方式使學生的自主能力實現明顯的提升；第二，結合學生自身的特點，營造出輕松愉悅的課堂環境，比如，可以讓學生在課堂上對問題進行自由討論，與教師之間進行平等相處。讓學生在討論的過程中可以實現對問題的有效解決，并且也能在交流過程中實現共同進步；第三，教師需要對學生自身潛能的開發引起足夠的重視。在小學數學教學過程中，教師一定要對學生現有的水平進行全面的了解，然后不斷向他們提出通過自身努力達到實現新的目標，并且在此基礎上可以促進學生的知識水平實現明顯的提升；第四，引導學生主動參與到學習過程中，逐漸提升學生的自主學習能力。因為在教育活動當中，學生處于主體地位，所以他們的行為在一定程度上將直接影響到最終教育所采取的具體方式，學生參與就是要保證整個人參與到學習過程當中，在教師的正確引導下，對新的知識進行不斷的探索，從而獲取到更多的知識內容。只有保證學生可以將自身的觀點充分的表達出來，才能夠不斷發揮出自身的潛能，從而與老師一些完成教學任務，使學生可以在輕松的課堂氛圍中進行學習。

二、加強師生之間的溝通交流工作

學生與老師之間保持良好的溝通交流工作，對于提升課堂教學效率和質量有著非常重要的意義。另外，教師與學生之間的關系在一定程度上將直接影響到學生主體作用的發揮，教師的教學質量和學生的學習效率不但與教師與學生之間的努力有關，同時也與課堂氛圍之間存在很大的聯系。教師加強與學生之間的交流機會，可以對師生之間的關系進行不斷的改善，通過這種方式對于學生的發散性思維有著非常重要的影響。因此，教師一定要逐漸改變自己目前的定位，與學生之間構建出平等的師生關系，讓學生可以感受到教師的親切，在此基礎上，對于學生學習效率的提升有著非常重要的促進作用。

三、重視實際動手操作

在小學數學課程教學中，因為數學知識本身具備一定的抽象性，所以與學生的思維能力之間產生了一定的矛盾關系，要想對這些問題實現有效的解決，教師在實際的教學過程中應該對動手操作與實踐方法進行充分的利用。通過學生自己動手操作，不但可以滿足學生的認知規律，并且還能在很大程度上提升學生的積極性。比如，在對長度單位這一數學知識進行學習的過程中，教師可以讓學生對自己的身高進行測量，通過這種方式可以讓學生對米與厘米等長度單位概念進行全面的了解。或者也可以讓學生親自走一段路程，讓學生對長度單位含義進行真正的理解。因此，在實際的教學過程中，讓學生自己動手進行操作，可以完成抽象概念向直觀方向的有效轉變，使學生可以對更多的數學知識進行全面的掌握，使學生在課堂上的主體作用實現充分的發揮。

四、面向全體學生，發展個性特長

要想保證學生的主體作用實現充分的發揮，其中非常重要的一個方面是表現出學生的獨特性。在素質教育過程當中，教師一定要對每個學生的興趣愛好以及特長進行全面的了解，在此基礎上保證學生的個性可以實現充分的發揮。重視個性發展一定要做到關注每一個學生的學習情況，在實際的教學過程中可以采取分類的教學方法，具體可以通過以下幾個方面來進行：第一，采用分層次的方法對教學目標進行合理的設計，保證教學目標可以滿足各個學習水平的學生；第二，在課堂教學中，關于問題的提出可以采用由淺入深的方式來進行，比如，難度比較大的問題可以讓優等生進行回答，難度比較小的問題可以讓后進生進行回答，讓學生在回答問題的過程中可以充分感受到成功的喜悅。第三，在對習題進行練習的過程中，教師應該保證習題具有一定的難易程度，讓優等生以及后進生都能對問題進行有效的解決，讓每個學生都能有解決問題的機會，并且也能使每個層次的學生都能有所收獲，從而實現各方面的共同發展。

五、營造活躍的課堂氛圍

在傳統的教學課堂中，學生會感覺到課堂氛圍比較的無聊枯燥，這是影響學生主體作用發揮的一項重要因素，在整個課堂學習中，教師一直處于主體地位，這對于學生創新思維能力的培養形成了阻礙。因此，小學數學教學過程中，教師一定要對傳統的教學環境進行完善，保證課堂氛圍具備一定的活躍性，當學生表達出自己的想法時，教師應該積極的給予評價。當學生對教師提出問題時，教師也應該耐心的進行講解，這樣在之后的學習過程中，學生才敢于發表自己的見解。

六、結語

綜上所述，在我國教學制度不斷改革的背景下，要想使素質教學水平實現明顯的提升，對于相關的教學人員而言，一定要對學生主體作用的發揮引起足夠的重視。在小學數學課程教學過程中，教師一定要對學生自身特點以及學習水平進行全面的了解，逐漸培養學生養成愛問問題的良好習慣，在課堂地上重視實際動手操作教學方式，讓學生在實踐過程中可以對知識內容進行全面的掌握，讓學生可以成為課堂上真正的主人，從而使小學數學課程教學質量實現明顯的提升。

參考文獻：

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