讓合作學習這朵鮮花綻放在高中政治教學之中

彭先容

【摘 要】隨著新課程改革的逐步實施，高中政治教學越來越重視學生能力的培養。傳統的高中政治教學模式存在一些弊端，不符合新課程標準的要求，因此我們對高中政治教學做出合理的調整變得十分重要。合作學習能夠很好的培養學生的學習能力，大大地提升了學生應用語言的能力。本文對合作學習應該注意的問題和采取的措施做了一些淺析。

【關鍵詞】高中政治；合作學習

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0087-02

長期以來，高中政治課堂教學主要以教師講、學生聽，筆記記滿一大本這種形式為主。這種教學形式能夠幫助學生獲取大量的知識信息、花費的時間也比較少，學生有關政治的實踐活動沒法全面開展，主要是受單一的教學組織形式的束縛，從而制約著學生掌握和運用政治知識的能力的提高。在課堂上，教師一般注重重講授政治知識，對學生靈活運用政治知識的訓練較少，學生只能被動接受政治知識，不少學生學習政治的信心逐漸喪失，學生運用政治的能力得不到提高和發展，這些已經不符合新課程標準下的高中政治教學的要求，因此，合作學習這種新型學習形式的受到了廣大師生的歡迎，有利于學生全面開展政治實踐活動。

合作學習應用于政治課堂的必要性，主要體現在以下兩個方面：

1.合作學習有利于提高學生掌握和運用政治知識的能力。

在政治的課堂教學當中，合作學習就是把班級分成很多小組，學生開展政治知識的學習和開展實踐活動都是以小組為單位，共同完成課前老師布置的各項任務，并作好記錄，然后通過各種各樣的方式展示其成果。這樣，每位學生都可以在短暫的課堂時間內掌握一定的政治知識，進行相互的意見交流，傳統的班級教學中，存在班級人數較多，課堂時間有限，學生提問面狹窄，教學任務繁重而無法讓每個學生真正參與到活動中來的種種弊端，合作學習，克服了這些弊端，是在傳統教學基礎上的改良，達到了提高學生掌握和運用政治知識的能力的目的。

2.合作學習符合學生心理特點。

據統計，課堂上，學生舉手回答問題的人數和年齡是成反比的，也就是說，學生年齡越大，舉手的人數反而減少，很積極很踴躍舉手發言只有一少數學生，而大部分的學生都不太喜歡主動發言，因此這部分學生的表達能力提高的相對慢一些。其一，有些學生擔心自己被同學笑話或者老師批評，原因是害怕在課堂上說得不好或者說錯。因此，他們為了掩飾掩飾內心的恐懼而不敢舉手發言；其二，有些學生本身性格比較內向，爭取機會來發言的主動性不強。所以，他們只是被動的等到老師點到他們名字的時候才發表自己的意見。

隨著課堂教學進程的深入開展，一些合作學習中的問題也逐漸暴露了出來，如有些學生害怕在公眾面前發言，小組成員之間相處的不夠融洽，小組討論時制造出的噪音較大，討論時活動時間利用的不夠充分，小組合作學習組織不合理，有時小組中大部分甚至所有的討論任務由個別成員全部承擔，而某些成員不積極參與討論，出現“搭車”現象等等。因此合作學習不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互配合，而且包括學生間彼此的促進性作用，還有各自的個人責任、社會技能以及對教師的要求等方面。筆者認為如何有效地將合作學習應用于教育實踐中，可以從以下幾個方面著手：

一、讓學生明確自己的責任

培養學生個體的能力是合作學習的最終目的。學生在團隊里通過合作學習學到的知識和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發揮非常重大的作用。所以合作學習要重視學生高度的責任感的培養。全組的成功與每個組員的學習情況息息相關。組員之間的互幫互助和確保每個人都能獨立地通過學習評價是培養責任感的關鍵。在合作學習中，要鼓勵每個組員積極參與活動。為了做到這一點，需要讓每個學生明確個人對小組的成功負有責任， 團體中的每一個成員不但要盡心盡力地完成自己所接受的任務，還要多多幫助、鼓勵、支持自己的隊友，要知道在整個活動中自己扮演的是主人翁的角色。

二、對學生進行合理分組

（1）按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成的學習小組，如兩人一組或多人一組，這種合作小組的組合形式，不需要調整學生的座位，分出學生的層次，因此，操作起來比較容易。這就是就近組合的分組模式。

（2）給學生分組應本著組間同質，組內異質的原則，小組內各成員間存在著各方面的差異，包括性別、性格、學習成績和學習能力這些方面。這種分組模式就是異質分組，這種分組方式可以促進小組成員之間互幫互助，有利于各小組間的公平競爭。這種組合實施一學期后，可以重新分組，從而達到各小組之間力量的均衡。每一組內選取一個有很強協調能力和責任心很強的小組長，由他來負責分配本組成員應該承擔的任務和責任， 協調小組成員之間的關系， 促進小組成員間的交流與合作，對本組成員合作學習情況進行檢查并作出評價，以保證小組活動的開展獲得突出的成績和效果，同時將本組完成學習任務完成情況及時向教師反饋，對成績不太好的同學多多關心與幫助，爭取小組內同學的共同進步。

三、恰當的評價，適當的激勵

希望得到老師的表揚和肯定以及小伙伴們的認同是學生共同的心理特點，所以，這個課堂的杠桿老師一定要善于運用，并給予學生合適的評價和得當的鼓勵。很多時候，老師對學生說一句鼓勵的話，給一個欣賞的眼神，做出一個贊許的動作都會使學生深受激勵，從而對學習產生非常大動力和興趣，同時對指導和調節學生的學習過程發揮著巨大的作用。

經過以上一些的舉措，一方面加強了學生的“小組合作”的意識，另一方面，學生在互幫互助和相互探究中學習成績、興趣和語言交際水平得到了顯著的提高。

總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。推動有效的合作學習的發展，對激發學生最大限度地發揮個人的潛能發揮了重大的作用，對學生從他人的智慧中獲得啟發，培養創造性思維發揮了積極的作用，對培養學生合作學習的精神和能力，以適應日趨激烈的競爭至關重要，有利于全面提高學生的素質，促進了教師與學生之間、學生與學生之間的情感溝通和信息交流，有利于師生之間的和諧平等融洽的關系。教師的幫助和配合對這種學習方式的形成和發展發揮了關鍵性的作用。教師要注重更新教育理念，對自己的角色重新定位，認識到合作學習的重要性并加以重視，努力創造適合學生進行合作學習的環境，讓自己的課堂煥發出活力和生機。

參考文獻

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