初中政治教學創新探討

李江洪

【摘 要】政治是一門基礎課程，在政治教學中，教師一定要做好創新，以激發學生政治學習的興趣，提高課堂教學的效果。本文作者結合教學實踐，就新時期初中政治教學進行了探究。

【關鍵詞】初中政治；教學創新

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0088-01

初中政治教學邏輯性很強，對于一些復雜的教學難點，教師要做到剝絲抽繭，有效突破。教師要始終保持清醒的頭腦。初中政治課堂的有效性，主要指在一定的教學投入內，通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。多年的政治教學實踐使我們清楚認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。有效教學本質上取決于教師建立能夠實現預期教育教學成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。我認為，教師要想方設法賦予政治課趣味性、生動性，尋求增進樂趣的途徑和方法，力求做到學科內容與學生喜聞樂見的教學形式的完美結合。我在這方面進行了一些探索：

一、轉變教師的教學理念

以往的初中政治教學教學思想是太功利，教師上課的目的就是為了拿分，因此一切向考試傾斜，教師和學生所有的努力方向都是為了贏得一場又一場的考試。上課時，教師傳授的是拿分秘笈，學生課上課下也是參悟這種秘笈，以便獲得高分而贏得教師對自己的關注和肯定。長此以往，勢必會忽視思想政治教育對學生思想意識成長并健康成長的功用，這就出現了一種怪現象：政治考試分數高的同學，思想品質和覺悟并不一定高。這就是初中政治教學功利性帶來的負面結果。教師應該發現學生思想層面存在的方方面面的問題，再結合并運用初中思想政治的教學內容，引導學生，使學生身心健康成長。讓思想政治真正解決生活實際問題，學生的成長問題，這樣的思想政治課才是真正意義上的思想政治課。另外，作為一名教師，在課堂上還應該是起著組織，引導，幫助學生的作用，并適時的參與，鼓勵，給予學生肯定，從而加強師生合作，探究學習，使學生真正成為學習的主體。同時教師還應注意個性的自我完善，要有民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和悅目學生的情懷。一句平常的問候，一個親切的微笑，都拉近了師生間的距離。也只有走進學生的內心世界，學生才會親其師，信其道，從教師那里吸取更多有益的營養，從而在現實生活中靈活的運用。

二、抓好導入環節

良好的課堂氛圍的創設往往取決于一堂課的起始和導入環節。它猶如社戲中的一套開場鑼鼓，又像長劇的序幕和交響樂的序曲，其作用絕不可小視。要使學生能迅速地進入課堂角色并具有積極而良好的心理準備狀態，教師不能拘泥于某種方式，而必須想方設法用多種方式導入。

例如，我在教學“祖國的利益高于一切”時，以講述一則意味深長的寓言故事開場：很久以前，有一個小伙子戀上了一位漂亮的姑娘。當小伙子向她求婚時，姑娘卻堅持提出要其掏出母親的心去迎娶。小伙子無奈，回家掏出了母親的心。當他捧著母親滾燙的心向姑娘奔去時，不小心摔倒了。此時，那顆心開口了：“孩子……你摔壞了沒有？”講到這里，學生們聽得入神了，有的學生眼里閃動著晶瑩的淚花。我稍作停頓后又啟發道：“同學們，母親對孩子的愛是那樣的無私、那樣的純真。請大家想一想，我們應怎樣去對待自己的祖國母親呢？”這樣的導入，不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學生的學習興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸引住了學生的思維注意，為新課內容的順利教學做好了鋪墊。

三、創設問題情境

學起于思，思起于疑。在教學中，特別是在某些重要原理的教學上，通過設疑和創設情境，提出問題，引導爭辯，能激發學生、引導學生不斷地探索未知的領域，從而完成學習任務。在誘導問題的過程中，教師要注意所提的問題要有思維價值，使學生經過困惑、焦慮、爭論、思索，最終能解決。教師對那些能“拋卻常解另辟新徑”的有創造性思維的學生要加以表揚和鼓勵，這樣，會使學生獲得成功的滿足，“雖苦猶樂”，從而提高興趣、增強信心。教學中，教師要不斷設計出具有啟示性的問題，發揮學生的主體作用，最大限度地給予學生表現的機會。 例如，在教學“物質第一性，意識第二性”的原理時，為了幫助學生理解，我有意提出了一個“桌子與桌子的觀念誰先誰后”的問題，立即引起了學生的激烈爭論。

有的說：“當然是先有桌子的觀念啦！要不世界上第一張桌子是怎么造出來的呢？”有的說：“不對，沒有桌子，怎么可能會有桌子的觀念呢？”“那你說第一張桌子是依據什么造出來的呢？”……大家七嘴八舌議論開來，各執一詞，各說各理。學生討論的過程就是開動思維機器、充分思考、積極尋找答案的過程。究竟誰是誰非，我不急于下結論，而是請了幾位思考較成熟的學生談自己的見解。一個學生說：“我想，還是先有桌子，后產生桌子的概念。因為遠古時代的桌子一定不像現在這個樣子。最初的桌子是天然的，如自然界中的一塊大石頭、一個木頭樁子，就可能是桌子。人們把捕捉到的野獸放在上面分食，感到很方便，于是慢慢產生了關于桌子的概念。”我覺得這個學生的思路不錯，及時加以肯定，進行小結。在爭辯中，雖然有些問題一時難以說清楚，但大家都覺得很有意思，消除了那種“學政治沒勁”的想法。

四、理論聯系實際

初中政治課堂和生活是分不開的，課本是理論，生活是依托，是載體，因此，教學方向和理念要向生活傾斜，發現問題，解決問題。由單思維向發散思維轉變，使學生具備一雙慧眼，能發現問題，解決問題，自己具備一種個人糾錯能力，具備一種自我完善自我調節的能力。教師要組織課堂各種活動，讓學生親身參與探索獲得積極的情感體驗，形成關注社會發展，樂于學習，熱愛生活的積極、健康、向上的人格。

政治課教學的生命力，就在于理論聯系實際。也正是因為理論聯系實際，解決實際問題，才充分體現出政治課理論的科學性、真理性和應用性。這也給政治教師提出了更高的要求：一方面，教師要把握大綱和教材內容的實質；另一方面，還要有較強的政治敏銳性，了解社會實際，關注社會發展，把握社會熱點，緊扣時代脈搏。

例如，在學習“做自立自強的人 ”這一部分時，我特意讓學生排演了小品，一個女兒什么家務也不幫媽媽做，衣來伸手，飯來張口，自己的衣服也不洗，更別說幫媽媽洗了。一位媽媽任勞任怨的干著，有人向她提出這一點，她還說那人多事，說自己的閨女就是用來疼的。演完，我讓學生談自己的看法，母女二人都有哪些錯誤的思想。學生們談得很積極，有的說女兒缺乏自立的意識，太懶，依賴性太強。有的說媽媽也有責任，她太溺愛孩子，不會理智的愛孩子。我最后留了一個問題：你若是那個孩子，你該怎么辦？孩子們都會心的笑了。

總之，激發課堂活力、提高教學質量的方法是多種多樣的，關鍵是教師如何去科學地選擇和運用。若教師能根據不同的教學內容、學生實際和自身特長對各種教學方法加以靈活運用，并不斷在實踐中探索創新，那么，思想政治課一定會成為受廣大學生歡迎的課程。