淺析高職pop廣告設計有效性教學的實踐

朱丹　張夢園

摘 要：POP是英文"point of purchase"的縮寫，整句話可譯成"購買點的廣告"，又可譯成"店前廣告"，它是當今時尚很流行的新興廣告媒體，其主要商業用途是刺激引導消費和活躍賣場氣氛。POP廣告以醒目的色彩搭配、靈活多變的版式布局、易認易讀的字體、幽默夸張的插圖，來向消費者宣傳和傳遞商品的特色。手繪POP的用途相當廣泛，除商場能用到外，電腦城、美容院、藥店、書店、飯店、酒店等幾乎所有有商業的地方都能用上。通過對前程無憂51job等網站的職位搜索，我們發現手繪POP基本上是商場企劃人員、美工人員必備的一種專業技能，也是廣告專業學生必學的一項專業技能。傳統的手繪POP廣告是POP廣告的主流，是中等職業學校廣告專業的必開課程。在手繪POP廣告的學習中，作業是技能教學很有效的載體，如何合理地設計學生的作業是至關重要的。

關鍵詞：高職pop；廣告設計；有效性；教學；分析

引言：在職高的廣告教學過程中，我發現了學生們對廣告設計的喜愛，以及他們對今后有個好的，寬廣的人生路的渴望。所以在這門課程當中，如何去培養學生們的創造性思維？如何讓他們能走的更寬，更遠？如何讓他們做出的廣告設計更帶有藝術性和時尚型。就這些問題進行個人的觀念表述和歸納。

1.作業設計思路

“學做合一”的教育理念，有其深厚的思想淵源。早在2000多年前，孔子就認為學習的過程是“學—思—習—行”相統一的過程，強調“習行”的重要性。中等職業學校以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的初中級應用性專門人才為主要目標，其人才培養的最終目的，就是將理論應用于實踐，解決“做什么”“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用。通過理論與實踐的有機結合，使學生具有一定的基礎理論知識、較強的專業實踐能力和較高的綜合素質，因而“學做合一”可以視為中職教育的核心理念。“學做合一”的教育理念對于當今的中等職業教育具有極強的指導及借鑒意義。POP廣告設計是中等職業學校專業技能的范疇，著力于培養學生專業技能與學習的興趣。它的作業有其自身特點，無論是課內作業還是課外作業的設計，都立足于其科學的特色，學做合一。通過從生活中選擇貼近學生的設計內容來進行作業內容的設計，以貼近學生生活的作業安排來激活學生的自主探究行為，從而使學生在探究的過程中提高自己的專業技能和創造能力，并引導學生將自己的創造設計運用到實際生活中去，理解專業的價值，懂得設計技能的一般規律，體驗成功的快樂。提升對自身價值的認可度，對專業技能形成進一步的興趣并產生自主學習、持續學習的意愿，從而達到提高學生專業技能的目的。

2.職高學生學習創造性思維的意義

職高學生是一群特殊的群體，大部分學生在基礎教學當中，因為成績差，常常被人們忽視，因為父母工作等各方面，在他們的成長道路上，關心他們成長的人非常少，導致他們的品性以及心理沖突比較嚴重。很多學生最后選擇進入職高，選擇另外一條路，去尋求他們的出路。所以在職高的教學當中，對于學生們心理輔導以及正確的引導催進他們的健康成長，和教學同樣的重要。在我教的廣告設計課程當中，我深深的明白，讓他們掌握一門技能，這對于職高的學生來說，是一條更寬廣的人生路。當然，在學習廣告設計這門課程，不能忽略的重點，就是學習創造性思維。什么是創造性思維：創造性思維用簡單的話說，就是學會創造出新的東西。分析就是個通過逐步的分析得出的結論，沒有矛盾.發散也叫輻射.從一個問題從多方位，視角.層次.尋找多中答案.抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯系認識的思維。

3.作業設計的實踐應用

3.1第一階段

認識專業，在學中做在學生學習的初級階段，學生面對專業還很懵懂，不清楚自己到底要干什么，要學習的是怎樣一個專業。而廣告業是一個比較活躍、開放和前衛的行業。在這個時候設計變規范、統一的作業為自主的、個性化的作業。這一點主要針對學生的個性特長而言，作業的內容、方法和形式要留給學生自主選擇的空間。通過主題POP象形裝飾字體的創意制作，增強學生對POP象形字體實際運用的能力。創意字體的變化比較自由，強調字與字之間的統一與完整就顯得特別重要。有的人只憑個人愛好，在一幅字中雖然把每個字都裝飾得很華麗，但是不注意它們之間的相互聯系，缺乏“共相”，結果是紛亂蕪雜，一點也不和諧。這一階段主要讓學生了解與感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求，讓學生對自己將來所要從事的職業、崗位的現狀與未來發展有一定的整體認識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業學習的目的及內容，以初步形成對專業的感性認識，也即使學生形成對專業的理性認知。

3.2第二階段

了解專業，在做中學變封閉的作業為開放的作業。人的思維空間是無限的，就像曲別針一樣，至少有億萬種變化的可能。只要我們善于思索和引導，一定能幫助學生克服繪畫中的定勢，主動地投入到美妙的藝術世界中。開放性作業突破書本知識范圍狹小的限制，讓學生的作業更貼近生活，拓展學生的視野。這一階段強調作業項目的應用性和操作的規范性，鼓勵創作，提高了學生的職業能力。這一階段的實訓，既可以使學生檢驗過去的學習情況，又可以使其對照實際，發現差距，有針對性地完成下一階段的學習任務，此謂在“做中學”。

3.3第三階段

提升技能，學做結合變獨立完成的作業為合作完成的作業，開展課程實訓競賽。新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式，在作業的布置中也要在一定程度上體現出來。因為學生面臨較多的將是探究性作業，往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學生與學生間的合作、學生與家長間的合作以及學生與各學科教師間的合作。

4.成效與反思

在POP作業設計的實踐中，教師關心學生，關注學生的思想，不照搬照抄書上原有的東西，而是將大量鮮活的社會生活內容巧妙切入，恰當運用，給學生最生動的現實感。學生通過大量作業掌握相關設計理論和設計技能，提高專業競爭力，達到學做合一，激發潛能，綻放精彩。合理地設計運用作業是一種創造性的勞動，需要教師將書本理論知識聯系生活實際，用心去設計，細心去準備，精心去實施。這需要教師保持與時俱進的學習狀態，提高自己的專業素養和專業敏感度。

總結：職高學生本身就是一群特殊的群體，他們本身對學習的熱情就不高，他們的身心也需要更多的關注和保護。所以，在這樣一群特殊群體里，想讓他們學習廣告設計無疑能改善他們以后的出路，對他們以后進入社會，打基礎。但是，在廣告設計教學當中，如何讓他們的廣告更具有吸引力和藝術性，這就是要提高他們的創造性思維。所以如何培養學生們的創造性思維，是我們共同努力的事情，在教學過程當中，需要更多的師生互動以及其他方方面面的共同努力。

參考文獻：

[1]李芳.高職高專院校廣告設計與制作專業教學研究[J].美術教育研究，2015（02）：111.

[2]張娟.職高廣告設計教學當中如何培養學生的創造性思維[J].大眾文藝，2014（14）：250.

[3]鐘陳承，鄭冬妮.淺析職高POP廣告設計有效性教學的實踐[J].新課程（中旬），2013（09）：90-91.

[4]張瑋娜.高職高專廣告設計專業“工作室”實訓模式探索[J].時代教育（教育教學），2011（07）：176.

[5]龔毅.高職高專廣告設計專業課程教學改革探析[J].信息與電腦（理論版），2009（12）：172.

[6]張爽.高職高專廣告設計與制作專業改革的思考[J].黑龍江科技信息，2008（14）：154.