小學數學教學中創新教育的思考

【摘 要】創新是人類發展進步的源動力，而教育是人類靈魂的工程師，教育教學的創新就顯得尤其重要。近年來各省市的教育改革無不圍繞著“創新”二字。尤其是對基礎且相對缺乏趣味性的數學學科而言，創新教育必須成為教學主題，才是真正有效率地踐行素質教育和新課程改革，才能真正推動教育發展。筆者從基層農村小學數學教師的角度出發，結合自身在數學學科領域的創新嘗試，談幾點對小學數學教學中創新方法的粗淺認識。

【關鍵詞】數學教育；教育模式創新；多媒體教學

小學數學教育是其他各學科知識學習的基礎，也是小朋友們對科學世界的最初認知。怎樣讓同學們從最初的被動式學習轉換為趣味性的求知，是每位小學數學老師最應該關注的問題。

無論是培養學生好奇心、調動學生積極性還是提高課堂效率等等都是教師創新教育的目標。它需要我們在日常的教學過程中不斷創新，帶動學生發散思維、主動學習。那么可以從哪些方面創新呢？我認為總結下來我們可以從教育模式及教學形式上重點下功夫。

一、教育模式的創新

傳統教學通常采用填鴨式教，讓學生被動學。導致學生的學習興趣被抹殺，學習主動性和積極性被沖淡，學習潛力更是無從談起。一直以來的教育改革在不斷細化每一個教學細節，對教師的日常教育活動逐步提出新要求，要求教師注重對學生興趣、實踐能力的培養。教師需要突破沉悶的教學模式，通過構建情景教學模式來調動學生積極性，激發學生的求知欲望。

為了給學生提供更廣闊的空間，教師應多多放手，讓學生自己主動思考，探究問題，發現問題。

模式一：在復習中發現問題

（1）3/4=（ ）/8=9/（ ）=（ ）/24。（復習分數的基本性質，為通分打好基礎）

（2）比較下列各組分數的大小：

3/4和4/5，4/5和3/5。

（3）從上面兩組分數的比較中你能想到什么或發現什么？

學生思考一會兒，有學生就提出：3/4和4/5哪個大呢？分子分母都不相同怎樣比較大小呢？問題一經提出，引來學生議論紛紛，“快嘴”的學生已經開始叫喊哪個分數大、哪個分數小了。這就是創設情境讓學生發現問題，學生學習的主動性被激發了。

模式二：在交流中解決問題

問題的提出激發了學生的求知欲和好奇心，老師因勢利導，組織學生交流，讓學生在交流中嘗試解決問題。先分小組交流，在全班交流，在交流中發現學生有多種解決方法。

模式三：在反思中提煉知識

老師引導大家學習課文。把異分母分數分別化成和原分數相等的同分母分數，叫做“通分”。老師板書課題：通分。

由于“通分”這個概念是學生通過數學活動，經過對活動的反思與分析才得到的，因而學生理解得也較好。

老師再指出：剛才這一段學習還告訴我們，在處理眾多信息時，要著眼于找出它們普遍適用的規律；而在處理具體問題時，應該看具體情況靈活處理。

模式四：在反饋中更新知識

在教學中，我們一般提倡即時反饋，使學生對所學知識及時得到強化或糾正。但是像上述情況，學生還不能體會到“必須把分母化成同分母”（而不能“化成同分子”），那么用延時反饋是有好處的，況且學生們已經在課本上打了個問號，也就是在心中“存疑”，會在以后的學習中做“有心人”的。

果然，后來在學習異分母加減運算中，學生體會到：只有同分母的分數才能相加（減），通分的作用主要在使分母不同的分數化成同分母的分數，以便計算。這樣，隨著認知結構的發展和更新，他們主動地把以前存疑的“？”號擦去了。

學生的需求是渴望得到一片蔚藍開闊的自由天空，讓學生去自由探索，只要堅信“每個學生都能學好”，讓課堂教學的全過程真正成為學生的學和練的過程，那學生就會有驚人的表現，相信學生他們一定能行。

二、教學形式的創新

我所在的學校，在2014年已經全面引入多媒體教學設備（電子白板及投影儀）替代了黑板、粉筆。多媒體以其逼真、生動的畫面創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化。作為數學教師的我認為多媒體進課堂對學生理解原本枯燥抽象的一些數學知識非常高效。

多媒體應用案例：電子白板。

在帶著學生學習圖形位置關系時，單純的給學生講圖形A繞點O順時針旋轉90°得到圖形B，學生可能理解起來有困難。可是借助電子白板的繪圖功能，在圖形A的基礎上，一條線一條線的旋轉，即可以讓學生清晰地看到圖A旋轉90度后得到了圖B。

小學數學中比較抽象枯燥的內容主要就是“數”和“形”，這部分知識點對小學生的具體形象思維是個挑戰，尤其是一些容易出錯的概念，更需要通過生動有趣的畫面將靜態的知識轉化為小學生更易懂得動態形象。

結語

作為小學數學教師，實施創新教育是我們義不容辭的職責所在。教師要徹底更新教學觀念，創新教育模式——在復習中發現問題，在交流中解決問題，在反思中提煉知識，在反饋中更新知識；引進新的教育形式——將傳統教育形式板書與新型教育設備電子白板和投影儀相結合，充分調動學生學習主動性，將新理念新方法貫穿在每一堂課程中。教師在調動自身創新意識，并將其帶入課堂的同時強化學生的創新意識，并把培養學生的創新能力貫穿于教學的始終，為小學教育創新的深遠發展夯實基礎。

【參考文獻】

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[4]陳保睿.淺析小學數學教學中的創新教育[J].科教文匯，2007（6）

【作者簡介】

姚明鳳，女，48歲，職稱：一級教師，工作單位：湖北省襄陽市東津新區東津鎮中心小學。