激發(fā)興趣讓語文課“活”起來

陸建華

初中語文教育的基本任務之一就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、想象力；傳統(tǒng)的語文教學都重視“死”的語言研究，輕視“活”的語言運用，以致于把最富有形象思維，最富于表現(xiàn)情感，最富于活力的語文弄得呆板僵化。因此，讓語文課“活”起來，讓每個學生都參與到各種生動活潑的語文活動中來，讓教室每個角落都動起來，是語文教師追求的目標，也是新時期對語文教師提出的更高的要求。

一、教師要“活”起來

傳統(tǒng)語文教學，教師作為知識權威象征，高高站在三尺講臺上為學生傳道授業(yè)，上課鈴一響，學生如條件反射般走進課堂，而教師循規(guī)蹈矩的重復著他的教學模式；教師講，學生聽，教師問，學生答，教師留，學生寫。教師就憑一張嘴、一本書、一塊黑板、一支筆授業(yè)解惑，而對日新月異的時代大潮，這種教學模式是遠遠趕不上新時代要求的，也很難受到學生歡迎，更談不上引起學生興趣了。這就迫使教師要很好的研究一些新的教學方法，新的教學模式，無論哪種模式首要的一點就是要求教師要真正地解放思想，從傳統(tǒng)的僵化的方式中走出來，讓自己的教學融入時代的改革洪流中。要運用啟發(fā)式進行教學，提高課堂教學效率。課堂教學是語文教學的渠道，是實施語文素質教育的主陣地。教師要發(fā)揮自已的主導作用向40分鐘要質量，最重要的就是引導學生把握科學的學習方法，主動地學習，積極的思考。

語文教學常常會遇到一些沒有把學習放在首要地位的學生，這時教師就要淡化表演欲，充分利用學生的表現(xiàn)欲鼓勵學生多思考多提問，不斷發(fā)現(xiàn)和探索問題。把玩和學摻和在一起，利用教師具有的獨特魅力，把學生從目迷五色中吸引到文學的圣殿中來，對學生提出的問題教師不包辦，注重引導和啟發(fā)學生，讓學生去表演、去感悟。教師要有全新的觀念。要駕馭學生，教師不僅需有深厚的知識功底，寬廣的視野，豐富的教學經驗，還要能充分利用一切現(xiàn)代化教學手段，具備這些條件后，教師要認真?zhèn)湔n，要備教材、備教法，更要備學生，教師要有激發(fā)學生學的能力，把教轉化為學生自主地學習，使自己真正“活”起來。

二、要讓學生“動”起來

要讓學生“動”起來，最重要的是培養(yǎng)學生動腦、動手，運用語文能力。古希臘生物學家教育家羅塔戈說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”而點燃學生火把的重任就落在我們教師的頭上了。讓學生“動”起來關鍵是在“活”字上下功夫。教師要讓學生主動去聽、去說、去讀、去思考，讓他們去感受學習的興趣。在課堂，教師要設計一些問題引動學生進行閱讀、理解，引發(fā)學生從不同角度答問題，即使學生答不好也應給予鼓勵，培養(yǎng)學生敢于動腦，積極思維的膽量和勇氣。例如：有一次上聽說訓練課，我在黑板上畫一座小橋，橋上有人行走，橋下有流水。我提問題，誰能就黑板上的圖意說一句最簡練的話， 多數(shù)同學說：“人在橋上走，水在橋下流”。我說：“大家說得很好，還有誰有不同的說法？”這時一個平時愛調皮的學生站起來道：“人在橋下走，水在橋上流”。話音剛落，全班同學頓時哄堂大笑。我制止住同學們的發(fā)笑后問他為什么這么說，那名同學紅著臉說：“老師，我是倒著看的。”我當場表揚了這名同學能夠換一個角度來看事物，并有自己獨特的見解，還教育了學生不但不能笑他，而應學他從不同角度看問題的本領。以后我常做“活”學生思維的活動。

為了更好激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，在動腦同時我們也應讓學生的口和手動起來。一個死沉沉的課堂，不能引發(fā)學生的創(chuàng)新的欲望，所以學生裝也要行動起來，積極參與到教學活動中來。為此在語文課堂上我有意識增設“課前3分鐘語文聽說訓練”。在這一環(huán)節(jié)，這項訓練，我面向全體，全體學生輪流進行，每節(jié)課前安排一名同學到講臺前進行說話訓練，訓練以背誦唐詩宋詞，還可以朗誦名篇佳文中精彩片段，但時間不能超過3分鐘。經過一階段訓練，同學們的各種能力都得到了提高，而且腦中的知識容量也增加了。學生本來就是學習的主體，教師應還給本屬于他們的角色，積極為他們開辟時間，創(chuàng)造機會。賞析表演作品也是語文教學活動的體現(xiàn)。在教學過程中，教師只有教得活，學生才學得活，整個課堂學習氛圍便會活躍起來，學生參與，全心投入，學習潛能才良好地開發(fā)出來。

三、教師要采取靈活多樣的教學方法，讓課堂煥發(fā)活力

教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。教學方法是教師與學生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預期目標而不可或缺的因素。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在課堂教學中靈活運用，讓課堂煥發(fā)活力。有一位教師曾說：“教師上課應有激情，沒有激情的課堂氣氛，就顯得沉悶乏味，就不會有好的教學效果”。

語文教學方法還有很多，它的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現(xiàn)代化的必然要求，教師要根據不同的教學內容，采取不同的教學方法，真正使課堂教學活起來。

總之，教育所面向的是活生生的人和他豐富的內心世界，語文教育目標不是單純傳授知識，而是幫助和培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，發(fā)展學生的語感和思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，使學生成為一個健康的有豐富感情體驗的人；這就要求教師提高自身素質，以學為本，持之以恒地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，并根據學生實際組織豐富多彩的語文活動，調動學生興趣，一句話，讓語文課真正“活”起來。每一位語文教師要以此為立足點，關注學生的發(fā)展，讓語文課堂為發(fā)展學生健康的個性提供更廣闊的空間，為培養(yǎng)適應新世紀創(chuàng)新人才的需要，讓我們語文課堂更加豐富多彩。