高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

胡曉熙

【摘 要】相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中化學(xué)課程有更強(qiáng)的實(shí)用性，尤其在化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。現(xiàn)階段的教學(xué)中，針對(duì)于對(duì)學(xué)生的教育更加重視隊(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)模式的構(gòu)建并且有效的實(shí)施則能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及絕決問題的能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面的提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)模式；構(gòu)建與實(shí)施

隨著教育改革的不斷深入，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)也有了新的教學(xué)目標(biāo)，尤其對(duì)于高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)更加重視對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)，達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師能夠改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，以探究式的教學(xué)模式作為教學(xué)改革的前提，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有效的提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂效率。在此，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

一、高中化學(xué)課程主要教學(xué)現(xiàn)狀

首先，隨著教育改革的不斷深入，而且，教材內(nèi)容的不斷加深，使得現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度逐漸遞增，但是學(xué)生的思維模式以及學(xué)習(xí)方法卻得不到改善，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感壓力，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂效率也日趨降低。其次，教師在教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一言堂以及填鴨式的教學(xué)形式使得課堂教學(xué)氛圍格外壓抑，沒有活力的課堂教學(xué)環(huán)境，自然無從吸引學(xué)生的注意力，這樣的形式不但不能提高學(xué)生的綜合能力，也很難達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。最后，在課堂教學(xué)中，教師一方面為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，一方面為了在有限的時(shí)間內(nèi)講述更多的內(nèi)容，忽略了在課堂中師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，尤其在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，忽略了讓學(xué)生參與其中的環(huán)節(jié)，很難讓學(xué)生真正的吃透需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

二、采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的策略

（一）跟隨教師的腳步，進(jìn)行試驗(yàn)的探究式學(xué)習(xí)

相對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，其有著一定的危險(xiǎn)性，尤其在實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)涉及到眾多的化學(xué)藥劑和實(shí)驗(yàn)用品，這些物品都存在著一定得毒性或者腐蝕性，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)門需要緊隨教師的腳步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，這樣才能使課堂教學(xué)井井有序，也很大程度的避免了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中發(fā)生危險(xiǎn)的概率。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答在我們的生活環(huán)境中都存在著那些危害環(huán)境的現(xiàn)象，其中，我們以大家最為熟悉的空氣為例，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，我們賴以生存的空氣中都存在著那些危害我們健康的氣體，這些氣體都是怎樣形成的，隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些氣體的形成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)。

（二）通過實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際的操作，才能夠讓學(xué)生深刻的意識(shí)到自身的缺點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)中的不足，只有這樣學(xué)生才能夠找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向，最終實(shí)現(xiàn)扎實(shí)掌握知識(shí)的目的，有效的提高教學(xué)效率。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前將實(shí)驗(yàn)的具體步驟和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)向大家說明，讓學(xué)生盡量做到心里有底，然后將學(xué)生分成小組，發(fā)放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，以鎂、鋁、鐵、銅這些常見的金屬在氧氣中燃燒的情況為例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而讓學(xué)生在過程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終得到進(jìn)步。

（三）有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)

化學(xué)試驗(yàn)中不乏會(huì)有一些耗費(fèi)時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)，或者危險(xiǎn)性，腐蝕性較高的實(shí)驗(yàn)，面對(duì)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容教師大都采用口述的形式或者單純的按照教材中的文字?jǐn)⑹鰜硗瓿蓪?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這樣憑空想想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難讓學(xué)生真正的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真理，也不能讓學(xué)生有效的掌握新的知識(shí)點(diǎn)，因此教師可以有效的借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的視頻來觀察實(shí)驗(yàn)的變化過程。這樣不但避免了學(xué)生在試驗(yàn)中可能發(fā)生的意外情況，針對(duì)耗時(shí)較長的實(shí)驗(yàn)，教師也可以通過快進(jìn)視頻的形式讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)變化的整個(gè)過程，并且在直觀的觀察中，學(xué)生可以隨意的暫停實(shí)驗(yàn)，針對(duì)其中的發(fā)現(xiàn)提出問題，促進(jìn)學(xué)生和師生間有效的探討，有效的提高了課堂教學(xué)效率，而且視頻的刺激也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，不但改善了現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，豐富了教學(xué)手段，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧妙。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中相信科學(xué)，逐漸鍛煉并提升自身的綜合能力。

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