淺談信息化教學在小學數學中的應用

張慶波

人類已經進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術在不斷發展，作為教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化、使數學課堂教學收到事半功倍的效果。那么，引入信息化教學有何必要性呢？

一、有利于提高學生的學習積極性

多媒體是一種全新的信息表現形式，是將信息學、傳播學、美學融于一體的傳播媒體，集成了文字、圖象、動畫、等多媒體的特點，結合計算機的交互功能，能夠緊緊地抓住學生目光，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。正如美國心理學家布魯納所說：“對學生最好的刺激乃是對所學學科的興趣”。

二、有助于幫助學生更深層次的理解數學問題

“數缺形來少直觀，形缺數來難入微”，數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程。因此，數形結合能有效促進學生的數學理解。現代多媒體信息技術的發展就為我們提供了強大的情景資源。白板等軟件應用能幫助教師方便、迅速地畫出精確的圖形，并能將局部放大，動態顯示，這些功能為展示數量和形狀上的聯系提供了更好的平臺；用Flash課件輔助教學，可以把靜態的圖形變為動態的演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展開、旋轉、閃爍等方法顯示出來，能使學生建立比較清晰的概念。

三、有助于減輕教師的教學工作量

由于多媒體素材的準備工作量大，在課件制作方面，消耗的時間較多，教師在備課的過程中，需要準備相關資料，這些過程都耗費了教師許多時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，把老師從課堂的說教等工作量中解放出來，減輕了教師的負擔。使老師有更多時間在教學中激發、引導、啟迪學生，組織、評價的作用體現得更為明顯。因此，作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現的淋漓盡致了。

那么在小學數學教學中，如何把信息技術完美地融入到教學設計中？以下根據我近幾年的教學實踐就信息化小學數學課堂教學問題，作一些初步的探討。

（一）利用網絡特性、優化學生的協作學習

信息時代，網絡技術的最大貢獻是突破了人際交往的界限，使“天涯若比鄰”成為現實。學生不再受教室束縛，交流合作的范圍從班上的小組間擴展到整個班級，以及班與班、年級與年級、校與校之間，甚至國家與國家之間，大家可以互相交換意見，分享經驗，共同討論難題的解決辦法和自己的想法。例如，學生在學習了“速度、時間、路程間的數量關系”等知識的基礎上，臨近寒假時，我和班主任研究決定，讓學生設計一份《家庭旅行計劃》作為本學期的課外活動作業。主要按照“創設情境，提出問題→小組學習，主動探究→交流協作，達成共識→成果匯報，問題解決”的流程實施。第一步：教師提出問題：你想知道一份家庭旅行計劃書應該有些什么？第二步：全班學生共同討論，進行分組學習，成立4個小組，第一組目的地沈陽、第二組目的地上海、第三組目的地大連、第四組目的地杭州。第三步：教師提供網上資源，指導學生協作學習。第四步：學生進行小組討論，完成調查報告，并在電腦上設計自己的計劃書。第五步：根據相關問題，設計ppt演示文稿。第六步：全班交流，將制成的匯報材料進行演示匯報。整個活動令學生興奮不已。他們假期在家里按照各自的任務，分頭上網，通過看電子地圖、查詢相關的網站，了解從出發地起程到目的地有多遠的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長時間，買車、船、機票需要多少錢，然后用電腦的計算器計算經費的多少、行程的時間等，最后再通過班級論壇匯總，小組的同學足不出戶的在一起協商研討，交換意見。正如某同學在活動感想中這樣寫道：“通過網上的查找，我們發現每種交通工具都有它們的優點和缺點：火車便宜但是太慢，飛機是快，可又太貴了，汽車就別提了，因為太遠，還得轉幾趟車。我會當家理財了！”他自豪地感嘆；也有的同學在班級論壇里號召：“大家都來試一試呀！網上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！”還有的說：“把數學與信息技術用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網絡真是博大精深呀！”

（二）改變學習模式、優化學生的主體地位

在網絡教學中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生主動構建知識的幫助者和促進者。這樣，學生取得了學習的自主權，每位學生可以根據他們自身的能力情況，有選擇的學習。新課改精神，強調了“在生活中學數學”的學習方式，凸顯了學生的主體地位。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是比較難掌握的學習內容。傳統的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，我專門設計了一份調查報告表，利用frontpage創設一個“百貨大樓”的主題網頁。“百貨大樓”里分為服裝區、家電區、食品區等，商品琳瑯滿目，大大激發了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網上做“商家”與“顧客”。有的學生們自己充當售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據所學的重量單位，報出分量，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著花，合理的去用，大家的學習熱情達到了高潮……最后，根據自己的購物經歷，挑選適合自己的題型，獨立完成課后難度不同的習題，再寫出自己的心得體會。學生們寫道：上數學課真好玩，學的知識可以幫助我買東西了……學生將各自的體會放在網站的論壇里，相互學習和交流。這樣的教學與常規教學不同之處是：在同樣的教學時間里，增強了教學活動的密度，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障。教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。縮短了教學內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又優化了學生的主體地位，實現了課程整合。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，運用信息技術的動靜結合，具體、形象、直觀、生動等諸多優點，能夠將復雜抽象的數學知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學數學課堂教學的有效性提高，有利于培養學生的思維能力和創新能力，有利于大面積提高教育教學質量。