小議信息技術教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

王曉娜

【摘 要】我國的課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。其中的情感態(tài)度價值觀被列為三維教學目標的一個重要維度。但是，由于長久以來人們重點關注知識教育的習慣，對于情感態(tài)度方面的不重視，使得情感態(tài)度以及價值觀教育在很多學科教學中經(jīng)常處于被忽略的狀態(tài)。然而青少年中網(wǎng)絡成癮、色情暴力、黑客現(xiàn)象等日益突出的社會問題正是說明了信息情感教育方面的缺失。教育和引導學生正確地使用信息技術、使用網(wǎng)絡，培養(yǎng)他們良好的信息意識和信息倫理道德，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀是信息技術課程的一項重要任務。統(tǒng)計報告顯示，互聯(lián)網(wǎng)用戶中青少年學生所占比例最高，是互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍。因此在信息技術教學中加強中學生情感態(tài)度與價值觀的教育具有深遠的意義。

【關鍵詞】信息技術教學；情感態(tài)度與價值觀；三維教學目標

在教學中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)主要有以下幾點：

一、創(chuàng)設學生感興趣的教學情境

情感要依靠一定的情境才能產生，情境中的因素經(jīng)常對情感的產生起到很大的幫助。依據(jù)情感的情境觸發(fā)規(guī)律，教師在進行教學設計的時候，要做到這樣幾問，學生在生活中經(jīng)常會遇到這些問題嗎？學生對這些任務是否感興趣嗎？他們首先應該知道什么？學了這些對學生有什么作用？課本給了我們有限的材料，能夠從材料中挖掘深層次的而又恰恰存在于學生日常生活中接觸的東西，他們才會對課堂教授的內容有興趣，創(chuàng)設一個充滿真實感、貼近學生生活的情境，他們才更加有學習的熱情。

結合教學內容設置情境，讓學生更易融入課堂，感覺本次課的內容貼近自己的學習或者生活。激發(fā)學生強烈的求知欲望，并且將情感教育無形地滲透進去，達到預期的目的。

二、精心設計課堂教學任務

利用項目教學、案例教學或者采用任務驅動教學法是目前我校信息技術課程采用的主要教學和學習方法，好的任務設計既可以吸引學生積極主動地去學習，又能讓學生放開手，讓他們積極去探索、實踐。選擇貼近學生生活、有時代特色、富含情感和社會意義的任務，既展示了信息技術的魅力，也激發(fā)了學生學習、探究信息技術知識的興趣，采用小組合作的方式，組織學生進行研究性的學習，讓學生自行確定思路，選擇方案，設計并完成作品，交流展示，分享心得，可以讓學生掌握信息技術的綜合應用、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有助于學生關注社會生活，獲得人生啟迪，培養(yǎng)批判反思的意識和與人溝通合作的能力。

三、營造和諧的課堂氣氛

新課改下的課程標準要求“學科教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”，使學生在和諧的課堂氣氛中增加興趣，具有持久的學習積極性和主動性，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導。因此，營造課堂教學的和諧氣氛具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育就是愛，愛就是教育。課堂上，當你對孩子充滿愛心的時候，你的話語就自然會變得親切溫馨，你的目光就自然會變得充滿信任。孩子對外界環(huán)境的變化的體會是最深刻的，他從你的微笑中讀出友善、鼓勵、信任，也能從你的眼神中讀出討厭、憎恨、不開心。他們的情感會緊隨老師不斷起伏變化，并帶動自己的學習興趣和激情。課堂教學過程中老師的關愛就是注意發(fā)現(xiàn)學生的變化、老師的眼神、老師的聲音、老師的動作、老師的微笑都應該向每一個孩子傳遞來自老師的關愛信息，這些關愛的因子會伴隨知識奔向每一個孩子求知的心靈深處，課程教學的質量也會因此提高。

四、優(yōu)化課堂教學

要想“優(yōu)化”，我認為首先要做好充分的課前準備工作。精心組織好一堂課的開端，有意識的營造好教學情景。預備鈴一響，先用眼神暗示學生做好上課前的一切準備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，觀察學生情緒如何，同時，還應以自己飽滿的熱情，嚴肅的態(tài)度，做好示范，暗示學生振作精神，盡快進入學習的最佳狀態(tài)。其次，還要創(chuàng)造良好的教學情感氛圍，要把自己對學生的期待及對認識教材的情感盡快融入學生的情感中，曉之以理，動之以情，使學生在認識和情感上與教師產生共鳴，形成和諧良好的教學情感氛圍，以感染每一位學生，促使他們產生極大的學習熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性，也可以設疑引出，依據(jù)授課的內容及其課后的問題練習設置懸念，促使學生產生和教師共同探求知識的愿望與要求。

在有一個良好開課的基礎上，我們還應該注意組織好課堂的教學。這就需要注意采用一些有效的方法和技能。主要有調控教學情緒，規(guī)律組織教學，機智控制，教學民主，如何結束課堂教學等技能和方法。

五、創(chuàng)建恰當?shù)脑u價機制

學習過程中教師或是同學之間的互相評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，激發(fā)學生的主動進取心，提升學習知識的情感、態(tài)度和價值觀。

在課堂教學中，通過小組成員的互相評價，教師對學生的評價，形成有效的評價機制，使學生能夠更好地約束自己，學會與人合作、交流。

總結

總之，教育的終極目標是培養(yǎng)具有完整人格的人，完整人格的人除了有豐富的知識外，還需要有豐富的情感、態(tài)度，以及由此獲得豐富的人生情感和態(tài)度。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們應不斷轉變觀念，在信息技術教學中關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情，保護學生學習的積極性，增添他們學習的樂趣，讓每個學生逐步形成我們所期盼的健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀、人生觀。

【參考文獻】

[1]杜威.學校與社會.明日之學校[M].北京：人民教育出版社

[2]B.S.布盧姆等編.教育目標分類學第二分冊情感領域[M].上海：華東師范大學出版社

[3]趙德成.新課程實施中的情感、態(tài)度與價值觀評價[J].課程·教材·教法