信息技術與多媒體作用于教學的思考

丁世權

【摘 要】信息技術的發展，多媒體的普及，優質均衡教育的推進，新課程標準的實施，教育可謂在進行一次頗具促進學生發展的革命。在這樣的教育革命中，人們思考著自身教育的行為，踐行著信息技術與多媒體作用的發揮，進行著信息技術與多媒體作用于教學的思考。

【關鍵詞】信息技術；多媒體運用；教學思考

隨著經濟的不斷騰飛，信息技術得以充分發展；隨著信息技術的不斷發展，經濟也越發迅速騰飛起來。經濟的發展，也提升著教育的發展。舉國上下優質均衡教育的推進，教育將會出現令國人驕傲的蒸蒸日上。作為教育人，需要思考教育的對策，需要科學適應和面對新時期的教育形勢。在教育教學活動中，注意思考信息技術與多媒體作用于教學的思考，現將相關的思考拙于筆端，期求拋磚引玉。

一、信息技術與多媒體作用于教學需思考作用的發揮

應當說現在的學生對信息技術是比較青睞的，而且就是相當的青睞。因為信息技術所發揮的作用太吸引人，也太感動人，更太能促進人的發展了。如現在的不少學生家庭利用點讀機做孩子的家庭教師，讓孩子得以比較順利的校外輔導。現在的學校也不同于以往，信息技術也好，多媒體技術也好，為教育的有效乃至高效發展當是立下汗馬功勞。作為教師也在進行著信息技術和多媒體運用上獲取著教育教學質量的提高，而且就是不斷地提高。但人們在信息技術和多媒體的運用上存有的問題也還比較普遍，某些方面甚至也還比較嚴重。究其原因當是運用是運用，作用不作用，作用大小與否在某些程度上少去考慮，或者說是少進行考慮。對信息技術和多媒體運用作用的少考慮或不考慮，這樣的運用是毫無價值的，也不僅僅就是沒有價值，對學生寶貴的學習時間也是一種極為嚴重的浪費。從這個意義上說，信息技術與多媒體作用于教學需思考作用的發揮當是必需的，也當是毋容置疑的。所以，在平時的教學中，如果思考信息技術與多媒體的運用，那就需要思考其可能發揮的作用，那就要思考其所必須發揮的作用，而在具體的運用中就必須努力去發揮它的作用。對信息技術和多媒體作用的發揮，需要根據不同的學科課程去思考，需要從所教學生的具體情形去思考。如所教學生家庭教育背景都比較好，那信息技術和多媒體運用的檔次則可以比較適當地去提高，期許能夠相當理想地發揮著更為出色的作用。反之，在學生毫無信息技術層面上的家庭教育資源，信息技術和多媒體運用則應當適當放低坡度。期許獲取所能發揮的作用。

二、信息技術與多媒體作用于教學需思考課程的適應

信息技術和多媒體的運用，能夠利用的相當廣泛，但也不等于整個教學課堂都以信息技術和多媒體的運用為主。可以這樣去說，從課程教學的整個過程看，學生的思考多是必要和必需的。如果多運用信息技術和多媒體，嚴重占用學生思維的時間，學生的思維得不到比較充分的落實，那就是相當嚴重意義上的得不償失。為了不去出現教學之信息技術和多媒體運用的得不償失，在比較具體的運用中應當去思考學科課程教學的適應性問題。如小學語文教學，學生的閱讀感悟需要具有能夠發揮促進作用的資源呈現。應當說，在小學語文教材內，能夠促進學生閱讀感悟的資源也還是具有著的，像教材內配置的插圖就是相當理想的資源。但教材所配置的插圖是不可能是聲情并茂的，所發揮出來的促進作用也不是怎樣的明顯。如果從發揮理想效果的角度去思考，利用信息技術手段去制作相關文本插圖的課件，并利用多媒體將其比較聲情并茂地呈現給學生，學生所能欣賞到的是活生生的畫面，是動態的畫面，是具有生動情節的畫面，是具有視覺效果的動態畫面。學生欣賞著這樣的畫面，產生聲情并茂的感覺，學生利用如此的直觀形象，所產生的感悟多是正確的，也是多深刻的。如學生欣賞相關文本的敘事性情節，學生所能產生的感悟就是那樣的完整，對人物形象的感悟也極顯某些意義上的完全和完美。

三、信息技術與多媒體作用于教學需思考應用的慎重

對信息技術與多媒體能夠作用于教學是人們所有目共睹的，對信息技術與多媒體作用于教學也是大家都已經嘗到甜頭的。人們都比較有意義地看到，任何學科課程的教學，一經利用信息技術與多媒體，課堂教學就是那樣的活力四射，因為學生的生命活力就是在信息技術與多媒體作用的發揮下得以充分的煥發。因此，在相關學科課程教學中，人們利用信息技術與多媒體就是那樣的蔚然成風，一些教師的高依賴就是十足意義上的勢頭不減。從某些角度去說，信息技術與多媒體的運用不就是這樣的蔚然成風，而是別樣的“蔚然成瘋”。人們在信息技術與多媒體的運用上多顯得比較輕率和漂浮起來。教育不僅僅就是藝術，而且是一門十分嚴謹意義上的科學。如果不去比較慎重地思考信息技術與多媒體的運用，讓課堂變成“人機”欣賞和表演的場所，其學生嚴重失去思維的空間，那學科課程教學的科學意義怎可體現，學科課程教學的科學意義從何體現？學科課程教學的學生刻苦鉆研的精神怎可形成？從這樣的角度去說，信息技術與多媒體的運用，不能就是簡單的運用，而應當多是相當慎重的應用。對信息技術和多媒體慎重運用的問題，作為教師需要進行相關的思考選擇，更需要進行科學的思考抉擇，還應當比較科學地從相關時間的分配上進行極具科學意義的安排。隨著年齡的增長，學生對信息技術和多媒體運用的需求情形也發生相應的變化，需求內容也完全意義上的不同。到了高年級段，不少學生開始需要信息技術和多媒體運用的品位，可品度高的，學生容易產生欣賞的興趣。可品度高的容易激發學生去探究，也容易激活學生的探究。

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