淺析信息技術在小學數學教學中的應用

【摘 要】信息技術在科學迅猛發展的今天，已經和我們人類的生活發生了千絲萬縷的聯系。小學數學教學中也少不了信息技術的影響、滲透和參與。課堂教學、課外生活、家庭、遠程協作中，信息技術都具有積極作用。信息技術的內容要簡明扼要、信息的容量要適當、要為教學服務。

【關鍵詞】信息技術；應用范疇；積極作用；注意事項

一、信息技術在數學教學上的應用范疇

信息技術是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工，存儲，變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。

我們可以從以下四個方面使用它：

1.課堂教學上廣泛使用信息技術教育。教師制作PPT課件、Flash動畫、制作網頁、播放音頻、視頻等，使課堂教學靈活多樣。要上好一節利用信息技術講解的課程，教師在課前要做好大量的準備工作，可能為了使PPT弄出某一個教學效果，要查找出許多資源和素材。

2.課外生活中利用信息技術教育。給學生安排豐富多彩的數學課外信息活動形式，比如五六年級的學生可以共同制作班級“學習之窗”網頁、數學興趣小組設計各類典型試題、小組之間設計PPT進行比賽等調動學生們利用信息技術學習數學的興趣。

3.家庭中利用信息技術教育。教師可以利用微信公眾號、信息公眾平臺等把作業、通知、家長必讀等方面的信息公布出去，讓學生在家里也能感受到信息技術的便利、快捷。

4.遠程協作模式的使用。學校可以組織學生在假期收聽、收看遠程信息技術教育頻道播放的“數學角”“數學天地”等欄目。

二、信息技術在數學教學中的積極作用

《數學課程標準》指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。我們應在數學課堂教學中打破傳統的備課、上課模式，恰到好處地使用多媒體來輔助教學，使抽象的數學教學內容集形象、具體、清晰于一身，讓學生通過畫面、聲音，來視、聽、觸、想，讓他們在快樂中學習數學。

1.創設情境、激發興趣

小學生在性格上好說、好動、注意力不強、自我意志力差。而信息技術通過聲情并茂的聲音、圖像、文字、動畫對學生形成良好的刺激，既能快速吸引學生注意力，又使學生在不知不覺中產生要學習的好奇心理。我在講授“兩位數加兩位數進位加法”時，創設了一個情境：讓學生為小兔子看病。第一步，小兔子去數學王宮，半路中有幾只小兔子生病了。孩子們都躍躍欲試，要治好他們的病。他們以“醫生”的身份幫助生病的小兔子，找出錯誤，并且能夠互相交流、討論。第二步是走進數學王宮，音頻里有一個兔子家庭采集松籽的對話，學生們根據對話中的問題列式計算。第三步是當小管家，小兔子的商店里的學習用品，請同學們想該買哪幾個，該花多少錢……以童話故事引導學生進入情境，把他們的注意力吸引到本節課的教學目標上來。

2.展示教學重難點的講解過程

傳統的小學數學課以教師講授，學生習題演練為主。這對于中低年級的學生很不實用。他們年齡小，很難在一節課中一直跟著老師的思路走。有些學生就沒有掌握知識點，可能會造成他們成為學習上的“問題學生”。信息技術教學，就彌補了這方面的不足。教師可以利用Flash的形式給學生播放知識點形成的過程，把靜態的知識化為動態的效果演示，就會吸引那些注意力不強的學生。

認識時分的進率1小時=60分是《認識時間》這節課的重難點。我制作了一個小動畫：在一個鐘面上，分針和時針同時出發，分針走過一圈時針走過一格，它們兩個同時到達。孩子們看得津津有味，并且很快就掌握了重難點。信息技術既把溜號的學生召集回來了，又講解了本節課的重難點，學生觀察很認真，印象很深刻。

3.促進學生合作探究，有利于分組教學的開展

《新課程標準》中指出：“數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動。”教師要改變以往以教為主的教學方式，引導學生合作探索、共同交流，發現學習的規律。在某個學生體驗到合作交流的樂趣時，把他的學習成果和本組同學分享交流。教師會有大量的時間答疑解惑，幫助個別學困生。例如：在學習“路程、速度和時間”這一知識點時，我把全班學生分成5個小組。各小組內部交流、組長利用視頻向全班展示本組的學習結果。學生們學會了和別人交流意見，分享成果的快樂。我在這一節課中，在各小組之間走動，發現他們在合作交流中的優缺點，指導他們形成材料，和其他小組共享，都源于信息技術在課堂教學中的有效應用。以往的教學模式，我不可能做到指導每個小組的討論研究，也不可能從講解中解放出來。

三、信息技術應用在數學教學中的注意事項

在運用現代信息技術教學時，要始終記住：它是輔助教學的手段而不是唯一利用的教學方式，不能為了某種花哨的目的去單一追求聲音的動聽，圖片的新奇或是視頻效果的吸引力。使用信息技術的時候，要注意以下幾點：

1.信息技術的內容盡量做到簡明扼要，不花哨。如果教師利用信息技術上課，把內容做得過于花哨，學生們的吸引力反而會轉移到這上面去，而不是跟著教師的思路走了，這時的信息技術就是個失敗的利用。

2.信息的容量要適當。教師在利用此技術創設情境時切不可牽強地往上聯系使用，有些課程就不適合利用信息技術創設情境。《千克的認識》這一節課的教學，就需要教師準備出大量實物，讓學生通過稱、掂、比、看、算等多種操作活動來學習，教師就沒有必要使用信息技術引入此課的教學。

3.信息技術要為教學服務。信息技術不是必不可少的，過分依賴它或不能科學地使用它，會使學生的思維懶惰，不利于學生抽象思維能力的培養。我們要清楚信息技術的優缺點、教學內容和學生的特點，合理地利用，不能不加區別地使用。漂亮課件不一定是好的課件，而要看它是否有利于學生思維的拓展，是否有利于學生主動性的提高學習。

總之，恰當合理地把信息技術使用到課堂教學中，教師利用計算機來輔助教學，可使數學教學更加形象直觀，有利于創設情境，激發學生學習的興趣；展示課堂教學重難點；促進學生合作探究，有利于分組教學的開展。

【參考文獻】

[1]鄭黎.息技術在小學數學課堂教學中的應用研究.華中師范大學，2012

[2]全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）

【作者簡介】

夏永喜，男（1966年8月—），本科學歷，一級教師，研究方向：小學數學教學。