談談小學作文的有效教學

龐彩珍 張麗蓉

【摘 要】在農村從事語文教學已經二十多年，始終感覺作文教學是個難題。農村小學生怕作文，常常感到無從下手。根據平時的積累，把我們在作文教學中的一些做法總結如下：一、激發學生的寫作興趣；二、讓學生體驗作文的成就感；三、閱讀與習作相輔相成；四、寫出真情實感；五、點撥寫作技巧。

【關鍵詞】寫作興趣；積累素材；體驗成功；相輔相成；真情實感；寫作技巧

在農村從事語文教學已經二十多年，始終感覺作文教學是個難題。農村小學生怕作文，常常感到無從下手。這個問題一直困擾著我們農村語文教師，不論老師怎么教，學生總覺得沒什么可寫。怎樣讓農村小學生愛上寫作文？根據學生的實際情況，我們在作文教學中進行了如下嘗試：

一、激發學生的寫作興趣

在語文學習中，對作文感興趣的學生并不多，多數學生對作文很害怕，不少學生“談文色變”。俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的前提，學生的寫作興趣一旦被激發，便會感到“如鯁在喉，不吐不快”。因此，培養學生對寫作的興趣是最基本的。

二、讓學生體驗作文的成就感

小學生喜歡表現自我，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。根據這一特點，教師要多動腦筋，積極創造條件，想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體會到成功的快樂，從而使其對作文產生興趣。

我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。

制定難度適中的目標。根據學生認知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標，讓每一個學生都“有米可炊”，有話可說。鼓勵學生在各自的“最近發展區”內盡可能地發揮出最好的習作能力，能夠“摘到果子”。樹立寫作的信心，發揮自己的特長，人人都能成功。

多鼓勵，少批評。閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，還是叫學生來循循善誘呢？其實如果你仔細品嘗學生的習作，不難發現其中有很多優秀的地方，或是一個優秀句子，或是一個好詞……教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵為主，現在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當的批評可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠不想寫作文了。所以，即使給學生指出缺點，也是先肯定學生的優點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發現他們的優點，決不吝惜對學生的贊美。孩子一旦獲得成功，就會有興趣、有信心繼續學習，實現下一個目標。而這種成功的感覺將進一步促使學生產生寫作興趣、寫作動力。而這種對寫作的興趣還可以帶動學生對學習語文的興趣，進一步提高語文成績。

三、閱讀與習作相輔相成

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關系。《語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”

閱讀應該是學生寫作的基礎，是學生積累語言材料的重要環節，缺少了這一環節，那習作就缺少了根基。如在《索溪峪的“野”》《威尼斯的小艇》中最能體現出文章總——分——總的結構；《山中訪友》《彩色的非洲》最能體現出文章前后照應的寫法；《我的伯父魯迅先生》這樣點題：我的伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想的多；六年級上冊第一單元和第八單元都能體現出聯想和想象的寫法。當我們要完成《我的小伙伴》《二十年后回故鄉》《我的理想》等這樣的習作時，這些在閱讀教學中學到的技巧就派上用場了。

總之，閱讀和寫作各有自己的目的和任務，但在實踐中又是緊密結合、相互為用的。

四、寫出真情實感

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉圣陶先生的話形象地說明了生活與作文的關系。所以，要想學生在作文中寫出真情實感，就必須教會學生面向社會，關注生活，要以飽滿的熱情和自己獨特的眼光與視角去觀察周圍的客觀事物，并建立感情，再將這感情融進寫作中，寫出自己的獨特體驗，這樣寫出的文章就不愁沒有感情，沒有感染力。

真情實感可以使學生感動，感動的過程是心靈凈化的過程。如果學生經常處于感動之中，他們身上真、善、美的種子就會發芽、開花、結果。

五、寫作技巧的點撥

有了可寫的生活素材之后，要想寫出洋溢著真情實感的好文章的關鍵還在于要掌握一定的寫作技巧，對材料進行藝術加工。第一，詳略結合。選擇事例中最具有典型性和代表性的環節作為重點來詳寫，次要一點的環節略寫，與中心無關的干脆不寫。第二，綜合運用各種描寫方法來塑造人物形象。通過人物的肖像、語言、動作、心理、神態等諸多方面，讓讀者感受到一個栩栩如生的血肉豐滿的形象。第三，運用比喻 的修辭手法，使描寫的事物生動形象；運用排比的修辭手法，增強語言的氣勢等。第四，點題毫不含糊，寫人就點人，寫事就點事，寫景就抒情。

“日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明”（泰戈爾）。教師把生花的妙筆，還于可愛的學生，讓他們譜寫多彩的人生。幫助我們的學生克服畏懼寫作的心理，讓他們放松自己，為興趣真情而寫作，抒發自己的真情實感。

農村小學作文教學，只要能遵守兒童的認知規律，因材施教，我相信，一定能把作文寫得立意新穎、有血有肉、生動具體。