淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法

孔高祥

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的精髓，同時也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠。2011年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，第一學(xué)段（1-2年級）背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），第二學(xué)段（3-4年級）為50篇（段），第三學(xué)段（5-6年級）為60篇（段）。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位。小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。而在我們農(nóng)村小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績，對于古詩詞的講解也僅僅停留在知識點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞。

本人結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勦l(xiāng)村教師在古詩詞教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)方法。

一、古詩詞教學(xué)中存在的不足

1.不注重誦讀引導(dǎo)。古詩詞飽含著詩人的情緒，詩詞充分表達(dá)了作者的情懷，而我們鄉(xiāng)村教師在教學(xué)過程中一般只注重古詩詞的內(nèi)容和字面意思的理解，對古詩詞教學(xué)中的誦讀引導(dǎo)不充分，難以挖掘出古詩詞作品中豐富的美育資源。學(xué)生感受不到古詩詞中蘊(yùn)含的美麗意境和濃厚情感，覺得枯燥無味，甚至厭讀。小學(xué)語文誦讀在語文教學(xué)中的作用是非常重要的，自古就有“三分詩七分讀”的說法。而很多語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，采用灌輸法，拆分每個字詞的意思，只注重解釋詩詞大意，很多學(xué)生甚至連正確的斷字?jǐn)嗑涠紵o法完成，更不用說讓學(xué)生自己欣賞古詩、品悟古詩詞里的深層含義了，這樣就無法真正幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞。

2.偏重知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，忽略在情景中體會。古詩詞的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文不同，不能單純地講解詩人的歷史背景。有些教師在古詩詞教學(xué)過程中喜歡采用現(xiàn)代文教學(xué)方法，將古詩詞詩情畫意的感覺忽略，絕大部分時間用于字詞的解釋與理解，忽略了意會過程。比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡”“孤獨(dú)”“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。所以，朗讀《獨(dú)坐敬亭山》時，不僅要讓學(xué)生在誦讀中真正體會到詩所描述的詩情畫意，更要讀出作者壓抑孤獨(dú)的心境，這就是本首詩的內(nèi)涵與魅力所在。

3.教學(xué)中過度剖析而影響整體感悟。小學(xué)生在理解能力上還有所欠缺，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中，多會將詩詞分割為幾個部分，逐句的進(jìn)行理解，逐句的引導(dǎo)想象，這種方法表面上使得學(xué)生對古詩詞的理解更快，能獲得較好的情境體驗(yàn)，但是學(xué)生的感受只停留在意象層面，整首古詩詞學(xué)習(xí)完后，其理解僅限于詩詞所描述的事情和景物，意境還有所欠缺，體驗(yàn)感悟有所不足。古詩詞融合了靈性和內(nèi)涵，協(xié)調(diào)了情感之美，應(yīng)放手多讓學(xué)生讀，鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，構(gòu)建起自身的詩意課堂。

二、改進(jìn)古詩詞教學(xué)的方法

古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，如前所述，單要求背誦的就達(dá)160篇（段）。所以，古詩詞是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，改進(jìn)不足，促進(jìn)完善我們的教學(xué)。

1.欣賞朗誦，理解背誦。如今處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心境，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦、理解背誦能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。例如杜牧《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。”古時“斜”應(yīng)該讀“xiá”，而現(xiàn)在用漢語拼音讀“xié”，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學(xué)生自然選擇讀古音了。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水。熟讀后，就可以促進(jìn)背誦，加深體會。正如古話所說“詩讀百遍，其義自明，其情自見”，從而可以拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.恰當(dāng)聯(lián)想，深入理解。古詩詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而達(dá)到了生動的意境，營造出作者當(dāng)時的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞情境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對于古詩詞的理解。可以通過PPT、影視片段、掛圖對應(yīng)的場景、色彩、情緒以及形象等具體形態(tài)表現(xiàn)出來，以此方法來讓學(xué)生更直觀、深入的了解所學(xué)知識，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，提升其課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，以此來提升教學(xué)效果。

此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學(xué)生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點(diǎn)想到面，由一枝杏花想到了院子里看不到的滿園春色。再比如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，有助于學(xué)生寫作水平的提高。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟詩詞意境。中國的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望和興趣。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，可以聯(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩詞的寫作佳境。“少小離家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩，兒童或者更大一點(diǎn)的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使他離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣的？當(dāng)年的“少小”在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語文成績得到更快提升。

優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師特別是鄉(xiāng)村教師，只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！