“互聯網+”視域下大學生思政教育的若干思考

劉丁慧

“互聯網+”視域下大學生思政教育的若干思考

劉丁慧

“互聯網+”已成為時代發展的主旋律，在深刻地改變著人們的生產、生活方式的同時，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及思維方式和行為方式都產生了巨大的影響。正確認識“互聯網+”，采取積極、有效的措施應對“互聯網+”給大學生思政教育帶來的機遇和挑戰，對提高大學生思政教育的實效性具有重要意義。

互聯網+；思政教育；大學生

李克強總理將“互聯網+”列入全國人大十二屆三次會議的《政府工作報告》，標志著“互聯網+”已上升到國家戰略的高度，成為社會發展的主旋律。在這種時代背景下，如何做好大學生思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、創業觀，從容地應對時代變革，更好地承擔起國家富強、民族振興的歷史重任，已經成為當前思政教育工作者亟待解決的課題。

一、“互聯網+”帶來的改變

互聯網時代，互聯網是以傳統產業為中心，以傳播信息為主體，僅僅作為人們生產、生活的一種工具。“互聯網+”使得互聯網不再是傳統意義上的信息網絡，而是加入了計算、數據、知識，成為一個物質、能量以及信息相互交匯融合的平臺，“互聯網+產業”占據核心地位，改變了人們的傳統思維，引領了創新驅動發展的“新常態”。

“互聯網+”時代，各行各業都紛紛投身到互聯網發展的浪潮中，為的是能夠更好地利用互聯網技術服務于傳統產業，教育產業自然不會缺席。“互聯網+”時代，使得慕課、微課等新的教學形式蓬勃發展。任何人可以隨時隨地在網絡上獲取他們需要的知識和相關咨詢，他們不再受限于書本或課堂；足不出戶，也能周游世界；沒有夫子，也可博覽古今。

“互聯網+”時代徹底改變了人們的生活方式，“互聯網+商業”幫助人們足不出戶就可以購買各種商品，“互聯網+金融”使得人們不去銀行也可完成轉賬匯款，“互聯網+旅游”讓人們成為自己的導游……但是在“互聯網+”給人們帶來無限便利的同時也剝奪了人們面對面溝通的機會，削弱了人們的情感聯系，使越來越多的人喪失真實的社交體驗，更多地活在虛擬的世界里，久而久之，會嚴重影響人們的思維模式和行為方式。

二、“互聯網+”給傳統大學生思政教育帶來的影響

（一）“互聯網+”給傳統大學生思政教育帶來機遇

“互聯網+”豐富了傳統大學生思政教育的內容與形式。提到傳統的思想政治教育，常常給人“枯燥乏味”的印象。“說教式的授課方式”“一成不變的授課內容”“填鴨式的學習”似乎已經成為傳統思政教育的標簽。這種教育方式缺乏感召力和吸引力，取得的效果也差強人意。而“互聯網+”時代的到來，為思政教育帶來了新的生機。數以萬計的圖片、音頻、動畫、微視頻等素材，極大地豐富了思政教育的內容，也使得思政教育告別了一張嘴、一本書、一塊黑板的教學模式，更易得到大學生的青睞。慕課教學、微課教學、翻轉課堂等教育形式把原有的單向灌輸及被動接受的方式擴展到雙向甚至是多向交流、互動，讓大學思政教育“鮮活”了起來。

“互聯網+”打破了傳統大學生思政教育的諸多限制。傳統思政政治教育多是通過課堂、書籍以及校園活動等方式，受時間、地點、環境和人員等多種因素限制。借助“互聯網+”的東風，各高校紛紛將優秀的教育資源搬到網絡上，如清華大學創建《馬克思主義原理》慕課，北大和復旦開設了《思想道德修養與法律基礎》慕課，還有上海市創建的以“思政教育”為主的易班網等，豐富的教學資源突破了傳統的思想政治教育各種局限，同學們可以利用自己的碎片時間，根據自己的需求，合理選擇學習內容，進行知識重構，使思政教育由“教好帶動學好”向“好學帶動學好”轉變。

“網聯網+”提升了傳統大學生思想政治教育的時效性。傳統的思想政治教育教材從內容確定到籌備編寫再到出版印刷，需要經過層層審核，最后到達學生手中，信息和案例已經過時，缺少時代感，很難引起大學生的共鳴，教育效果差強人意。“互聯網+”時代，知識的更新、信息的傳遞不再由某個人、某個組織完成，全體大眾成為知識的創造者、傳播者和使用者，大大促進了知識和信息的創造、更新和傳播。任何時事政治、經典評論、國際咨詢，學生們都可以在第一時間一網打盡，開創了大學生思政教育“觸網而新”的新時代。

（二）“互聯網+”時代給傳統大學生思政教育帶來挑戰

“互聯網+”進一步加深了社會虛擬化，減少了情感交流的機會。思想政治教育就是從思想、境界、深度上塑造學生、培養學生，只有通過心靈的溝通、情感的交融才能夠發揮其教育作用，培養學生堅定的理想信念、良好的品行修養、正確的價值追求。而“互聯網+”時代，提供了虛擬交流的環境，使學生與老師無須直接面對面學習，不再有面對面的情感互動，不再有心靈火花的碰撞，不再有由于相處而產生的師生情誼。這種“無情”的教育方式將會導致學生逐漸失去接受道德與理想信仰的教育，失去潛移默化的言傳身教，從而導致大學生思想政治教育作用大打折扣。

“互聯網+”時代，教師權威地位面臨挑戰。在傳統的教育中，教師、教材是知識最權威的來源，教師承擔著傳道、授業、解惑的責任，占領著知識傳授的制高點，因此在學生心中威信較高。而“互聯網+”讓教育從封閉走向開放，全球性的知識庫正在加速形成，優質的教育資源得到極大的豐富和充實，學生突破了時間、空間的壁壘，自由地暢游在網絡里獲得知識和信息，當然也包括思政教學、時事評論、新聞資訊等。思政教育者喪失了對知識和信息的壟斷權，教師和學生的界限也不再涇渭分明，加之當代大學生個性更獨立，更樂于依賴自己擁有的知識去思考、判斷問題，導致“親其師，信其道”漸行漸遠。

“互聯網+”思維對大學生思政教育的創新提出要求。“互聯網+”實際上是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進。“互聯網+”給當今社會帶來的不再是循規蹈矩的改進或是升級，而是顛覆性的創新。創新的時代，必然需要有創新精神的人才。大學生作為祖國的后備人才，培養勇于探索、敢于嘗試、百折不撓的創新精神是大學生思政教育的又一重任。同時，也要關注在“大眾創新，萬眾創業”的社會背景下，由于理想和現實存在落差而引起大學生浮躁、焦慮、冒進等負面情緒的滋生。如何幫助大學生正確認識創業與就業，理性面對成功和失敗，樂觀面對困難和挫折，也是大學生思政教育迫切需要解決的問題。

三、“互聯網+”時代提升高校思想教育的具體措施

（一）順勢而為，合理利用“互聯網+”

“互聯網+”是時代發展的主旋律，順勢而為是最佳選擇。因此，我們必須正確認識并合理利用，發揮“互聯網+”的優點，克服其不足。“互聯網+”突破了傳統思政教育僅停留在說教和宣講的局限，擴寬了信息傳播的途徑，我們可以將思想政治教育的內容如傳統的文化、法律知識、時事政治、社會熱點以及優秀人物事跡制作成微視頻，通過互聯網、APP軟件、微信等通信方式進行傳播，充分運用網絡新手段，賦予思想政治教育新的實現形式，使思想政治教育始終充滿生機、煥發活力。同時，注重與學生的交流、互動。通過課堂教學、走訪寢室、文體活動及座談會等形式與學生面對面交流，心貼心溝通，開創思想政治教育的“O2O”模式。

（二）創新思政教育理論，豐富教育內容

思政教育的終極目的是由內而外影響學生的意識形態，幫助他們樹立正確理想信念和“三觀”。伴隨科技的發展，社會背景的變化，思政教育的對象的特點相差甚遠，教育工作者需要與時俱進，結合國際環境和時代特征，以學生需求為核心，借鑒自然科學和社會科學成果，深化思政教育的內涵和外延，不斷地創新思政教育理論，豐富教育內容，使思政教育更接地氣。如在思政教育中融入國學教育，在學生了解五千年燦爛文明歷史的同時，引導、鼓勵大學生繼承和發揚優秀的傳統文化，激發他們的民族自豪感和愛國熱情；融入法治教育、創業指導、心理輔導、情感關注等內容，不斷探索、豐富思政教育的著力點。

（三）加強學習，培養高素質思政教師隊伍

教師作為思想政治教育的重要主體，直接決定思政教育的成敗。在“互聯網+”迅猛發展的當下，教師只有加強學習，緊跟時代進步步伐，樹立終身學習的理念，不斷彌補職業短板，才能更好地履行教育者職責。首先，教師要轉變觀念，正確認識“互聯網+”，要以開放的思想走進“互聯網+”，去解它、接納它并且思考如果利用它。其次，教師要提升自己從網絡上獲取、分析和吸收知識的能力，不斷充實知識儲備，確保自己可以一直走在技術前沿；同時也要了解并掌握各種多媒體技術，為學生提供客觀、正確的網絡評論和思想導向。再次，教師要努力在教學過程中，將掌握的新技術、新手段應用與教學，豐富課堂，充實教學，提高教育成效。

（四）學校加強投入，推動思政教育網絡化發展

“互聯網+”并不是簡單的互聯網與各種產業的結合，它的核心強調的是以用戶需求為核心，進行轉型升級。因此，要做好“互聯網+思政教育”，必須依靠學校的全力支持。第一，加強資金投入，做好硬件環境建設，為“互聯網+思政教育”的發展提供孵化條件。比如設立設備精良的網絡中心、建立微課錄制室、采購微視頻錄制器材等。同時，健全獎勵機制，鼓勵廣大教師積極參與網絡教學，創建更多優質的思政學習資源。第二，加強人員投入，創建思政教育的慕課、微課、微信、微博以及特色網站。眾所周知，慕課和微課等教學資源的制作，需要大量的人力資源，需付出比以往教學更多的精力，高校擁有高素質、高學歷的教師隊伍，自然責無旁貸。第三，完善教學評價體系，為“互聯網+思政教育”的可持續發展奠定基礎。要改革原有扁平化的評價標準，將是否開展了網絡教學、教學影響度、參與人數以及信息反饋的質量都納入教學質量評價，建立一套多維度的評價體系，使得思政教育網絡化可以長期開展，不斷發展。

身處在“互聯網+”時代，教育不能堅守避戰，思政教育更不能繞道而行。思政教育工作者應該肩負歷史使命，在深入認知、科學繼承思想政治教育的傳統優勢的基礎上，與時俱進，順應時代發展的主旋律，銳意進取，充實思政教育內容，創新思政教育的途徑，培養高水平的思政教師隊伍，讓思政教育在“互聯網+”的“風口”飛得更高、更穩、更遠。

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責任編輯：周修琦

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1673-5706（2015）06-0112-03

廣東省教育科學“十二五”規劃2014年度研究項目（德育專項）“立美德育模式及踐行方案研究”（2014JKDYY46）階段性成果。

2015-11-02

劉丁慧，深圳信息職業技術學院講師。