范忠贊

【摘 要】中專農業專業實訓教學是培養、增強學生動手能力與職業能力的關鍵環節，針對目前中專農業專業實訓教學當中存在的一些問題，提出施行教授、學習、實踐一體化，產教結合、學校和企業相互合作，建立穩定的學校之外農業專業實訓的基地，完善相應的教學評測，增強農業專業實訓的管理和考核，切實有效的增強農業專業實訓教學的質量。

【關鍵詞】如何；中專農業專業；實訓課；更具生命力

中專農業專業實訓課程講授是專業課教學當中的重要組成部分，是培養與增強學生實踐能力與職業能力的關鍵所在，其跟文化理論課程知識學習不一樣，與實驗課的教學也不同，其是為了嫻熟掌握某個技術種類或者技能，在模擬或者真實的環境當中做重復訓練的活動過程，它主要包含對學生進行單項職業能力和綜合技術的應用能力的訓練，包括職業崗位技能實踐的訓練，目的是讓學生學習好專業技術技能，養成學生的職業素質。

一、中專農業專業實訓課教學的現狀

其一，中專農業專業實訓課所需要的先進設施數量不足，現有的設施陳舊且落后，導致實習實訓課程中的現象是這樣的：一些學生在實際操作，一些學生在圍觀，一些學生在說話聊天，還有一些學生處于無序的雜亂狀態，這種情形造成只能把學生分成小組輪流的進行實踐訓練，上組學生的技能還沒有熟練，下組學生已經等待接替的情況。

其二，有些學校為了節省財政支出，在實訓課教學與實訓課內容上盡力的壓縮，點到即止象征性的開展實踐實訓，這樣的偷工減料的現象普遍存在，極其嚴重的阻礙了實訓課教學質量的提升。

其三，農業專業實訓課教學的內容跟生產實際之間的差距比較大，很多院校由于受到實訓設施陳舊與師資力量的制約，一些專業的實訓課程教學內容跟生產的實際狀況嚴重脫節，導致出現無法讓學生學以致用的尷尬場面。

其四， 農業專業實訓課程教學的管理和考核不嚴謹，實訓的效果不理想；因為理論教學比實訓教學的操作簡單，教學成果體現明顯，對教學質量的測評更為直觀，而實訓課教學所需要的財政投入大，教學成果體現不明顯，教學質量的測評更為復雜，因此中專院校針對教學成果的考核使用結果測評的測評方法，針對于技能教學活動的測評多使用專業技能證書考取成功率能否達到預定的占比來作為測評的參考數據；這樣重視理論而輕視技能，重視結果而輕視過程的測評制度導致教師重視教學主管部門對專業理論的會考，重視勞動管理部門技能等級證書的考占比，這在很大程度上制約了實訓課程教學質量的提高；由于實訓課堂教學測評制度尚不健全，現有的課堂教學測評水平和實訓課特征無法相互符合，學校把理論課測評水平最為考評教師實訓課教學的好壞，誤導實訓課的教學方向。

二、如何讓中專農業專業實訓課更具生命力的方式

首先，制定切實可行的農業專業實訓課程教學計劃，其具體內容如下：其一，制定明確的實訓課目標與具體的實訓課程要求；其二，明確且進一步優化實訓課的課程內容；實訓課教學內容是教師指導、示范與學生在實際操作訓練的重要依據，是專業的技能所形成的基礎，因此，在實訓課程計劃中，不僅要有明確且具體的實訓課程教學內容，還要對實訓課程內容進行進一步優化與整合，讓教學效果能夠達到最優化，優化和整合中專農業專業實訓課程教學內容，一定要從人才需求市場與企業關于工作人員的素養要求作為唯一導向，根據實訓課教學大綱，遵照專業技能形成的過程中從淺到深、從簡至繁、從單一的技能至綜合技能全面發展的逐漸養成的規律，建立健全帶有模塊、組合型與進階式特性的，最基本實訓專業技能的訓練、綜合技能實訓的遞進關聯的實訓課程教學體系；合理的安排好實訓課程開展的進度條，具體到實訓課程內容課時的安排中。

其次，施行教學、學習、實踐一體化的方式，就是要在實踐中教學，在實踐中學習，把實踐實訓課作為教學的重點，這樣的教學方式打破了傳統教學的理論與實踐分離的教學模式，更凸顯教學內容與方式的應用、綜合、實踐的根本特性，把理論知識教授、實際操作現場觀察、實踐操作技能的學習和訓練融為一體，整合教師和學生像話交流溝通、指導、分組探討合作為一體，提高學生學習的興趣，加強對知識和技能的掌握能了，增強學生學習農業專業實訓課的興趣與動手實操能力，給日后走進企業工作奠定堅實的基礎。

再次，產教結合、院校跟企業之間相互合作，建立健全更加穩定的校外農業專業實訓基地；職業教學的特征之一就是產教結合，這是養成實用型人才的主要方式，根據行業與企業之間建立穩定的校外實訓基地是產教結合的主要方法，也是職業教育發展的必然趨勢，實訓基地的建設直接影響著實訓課的教學效果，其針對增強學生全面的綜合素質，養成學生的創新能力和實踐能力具有關鍵性的作用。

結束語

總之，職業教育是一個全員參與、全程跟進、終身受益的教育方式，想要實現專業技能教學跟將來工作崗位之間零距離的狀態，一定要構建適合中專院校職業化教學的思維，還有專業的實踐環境，農業專業實訓課程教學在中等職業技術教學中起著主要的導向作用，實訓課是否更具生命力，農業專業實訓課程教學質量的高低，會直接導致學生是否能夠就業與就業以后是否能夠很好的勝任其工作崗位。

【參考文獻】

[1]蘇琦.淺談如何培養中專藝術設計專業學生創造性設計思維習慣[J].魅力中國，2012（32）

[2]吳井奎.讓中職農業專業實訓課更具生命力[J].速讀（中旬），2014（1）