一堂別開生面的探究課

吳旭凱

【摘 要】 科學探究是人認識事物的基本科學方法之一，是一個認知的過程。《小學科學課程標準》明確地指出：“科學學習要以探究為核心”。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，探究是一節科學課的“靈魂”，科學教學的真諦是要培養學生在科學方面的素養，這就要靠引領學生在探究學習中來實現。

【關鍵詞】小學科學；有效探究；引導

一、現狀分析

小學科學是義務教育小學階段的一門以實驗為基礎的學科。上好科學課有利于激發學生對于科學的興趣，有利于培養他們的觀察能力、動手動腦能力。小學科學課主要培養學生的興趣，讓學生在一個個新鮮有趣的探究活動中培養興趣，體驗科學這門學科，筆者認為小學科學不同于其他學科的特點就是大多數學生有學習的主動性，會主動地去探究，且在小學科學的課堂上，學生動手操作實驗那是“家常便飯”。

在擔任小學科學教師兩年以來，我發現在有些學生情緒高漲的實驗課中，經常會出現兩種“極端”結果。其一，學生被教師準備的材料吸引，激發了探究興趣，大多數學生過度亢奮，至始至終都在探究“材料”，教學目標已被拋到九霄云外，教師的話語也就左耳進右耳出。其二，學生在教師的引領下“步步為營”，完成了探究，學生得到了結果，表面上看似十分成功，但大多數學生實際上還是云里霧里，只是被“牽著鼻子走”了一個過場。所以，有效的探究是一堂科學課成敗的關鍵之處。

二、課堂觀察

1.一個“神奇”的馬鈴薯

探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲，在平時的課堂教學中，教師的一個主要任務就是培養以及激起學生的這種求知欲，使其有一種自主探究學習的沖動。教師在這里扮演的角色是引領者，負責調動學生的積極性、主動性、創造性，讓學生主動的參與探究活動，自主創造探究活動的時間和空間。

例如我在上四年級《馬鈴薯在液體中的沉浮》的一課的引入中說，大家有沒有發現生活中有些物體是沉，有些物體是浮，大家能分別舉例嗎？（學生列舉例子）接著我出示馬鈴薯，說：“今天我還帶來了一個“神奇”的馬鈴薯，它能下水又能上浮，神不神奇啊？”學生的探究欲自然而然就被激發出來了，學生在觀察中很快就意識到是液體的緣故。可是問題又來了：表面上看起來這兩個燒杯里的液體都是無色透明的，有沒有辦法證明這兩種液體真的不一樣呢？這個問題進一步引起學生的興趣，他們躍躍欲試，提出了很多方法：有說用看的；有說用嘗的；有說用太陽曬的；有說用酒精燈燒的……接著我引導學生思考：那是不是所有的方法都是合理的呢？“嘗的方法不合理，因為我們不知道是什么液體，嘗起來會有危險”“用太陽曬也不合理，時間太長了”“……”，最后經過討論確定最合理的方法——加熱法。

2.分組實驗

學生經過分組液滴加熱實驗后，最終得到白色的顆粒狀物質。經過討論得出是鹽。接著我出示鹽、糖、味精三種物質，讓每個小組分別選擇一種物質，調制使馬鈴薯上浮。在我的引導下，學生經過討論，探究實驗得出結論：能夠使馬鈴薯浮起來的液體可能是濃鹽水、濃糖水或者是濃味精水。換而言之，一定濃度的液體可以使馬鈴薯浮起來。學生這時候恍然大悟。

3.交流分享

通過“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程，一步一步地引導學生認識到濃鹽水能使馬鈴薯浮起來，并且自己調制一杯能夠使馬鈴薯浮起來的鹽水。讓學生明白了改變液體的濃度就會改變物體的沉浮這個概念。

三、樹立探究意識

《馬鈴薯在液體中的沉浮》這節課就是以學生為中心，讓學生親身經歷科學探究過程，但并不是完全放手讓學生自由活動，而忽視教師的指導作用。在指導學生做探究實驗過程中，教師的有效指導往往扮演著關鍵的“角色。”這節課在正式探究前，我讓學生想象這兩種液體，可以通過什么方法來分辨，給予他們充分的想象空間；又對后來的白色顆粒物質進行猜測，讓學生所以課堂上呈現出一個多層次 的探究活動，培養了學生的科學素養。同時讓學生思考自己判斷的依據，使自己原先的想象得到了印證或者沖突，這都保證了學生探究活動的有效性。只有讓學生想過，看過，做過后，探究的意識才會根深蒂固。

四、鼓勵學生大膽探究

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。現在的小學科學教材里的實驗大部分都是探究性實驗，用來促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。

要想每一次科學的探究活動都達到預想的效果，就必須對材料、教材、課標有更深層次的理解，每一節課都下足工夫。其次，還要潛移默化地改善學生的學習態度，探究方法，培養自主學習的習慣，進一步提高學生的科學素養。陶行知曾經說過：“教是為了不教。”教學的最終目的是幫助學生樹立終生學習的意識，作為一名教齡堪堪一年的科學教師，我要學習的還有很多很多，任重道遠。

【參考文獻】

[1]《小學科學課程標準》

[2]《小學科學3-6年級教材》教育部編訂

[3]《科學課》雜志，《小學教學研究》雜志等

[4]陳厚德編著.《有效教學》，教育科學出版社，2000年

[5]袁典清.《如何提高科學探究的有效性》，《中小學實驗與裝備》，2008年5期

[6]王珉琦.《農村小學科學實驗課教學探討》，《讀寫算（教育教學研究）》，2012年73期