創(chuàng)建“微課+”教學(xué)模式，提升品德與社會課堂實效

蔡曉蘭

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的影響滲透到社會生活的方方面面，不僅改變了人們的生活方式，也給課堂教學(xué)帶來了新的革命。微課是一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，集動畫、聲音、圖片、文字等元素為一體，可以有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且微課短小精悍，主題凝練，每課只選擇一兩個知識點作為突破口，利于學(xué)生在注意力保持高度集中的情況下，獲取較多信息，提高認(rèn)知能力。因此，微課不但成為當(dāng)下教師輔助教學(xué)的新“寵兒”，也成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在品德課堂教學(xué)過程中，筆者也創(chuàng)建了“微課+”的教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升課堂實效。

一、微課，課前預(yù)習(xí)的“引路人”

品德與社會是一門綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容包羅萬象，有機(jī)融合了品德和規(guī)則教育、國情教育、環(huán)境教育、民族團(tuán)結(jié)教育等。這些內(nèi)容的教學(xué)只有隨著社會的發(fā)展不斷地更新充實才有現(xiàn)實意義。然而教材不可能經(jīng)常把新事物和新科技寫進(jìn)文本，因此廣泛搜集材料以使教學(xué)具有時代性，就成了品德與社會教學(xué)過程的一個重要步驟。同時，教學(xué)時還需要師生引進(jìn)大量的課外資源，吸納鮮活的社會事件進(jìn)行合作探究，才能形成豐富的感知。

學(xué)生搜集、整理資料的過程也是儲備知識提升認(rèn)知的過程，對于學(xué)習(xí)新知具有重要的意義。在平常的教學(xué)過程中，教師慣常的做法是列出新課需要鏈接的某些方面知識點的提綱，要求學(xué)生根據(jù)提綱自行搜集，自主閱讀整理。這種重結(jié)果輕過程的靜態(tài)提綱不能給學(xué)生提供明確的資料搜集的方法，學(xué)生做起來往往耗時長，效率低，預(yù)習(xí)效果差。相較來說，微課可以給予學(xué)生動態(tài)的方法指導(dǎo)，對不同程度的學(xué)生都是一個有效的學(xué)習(xí)途徑。如：教學(xué)人教版四年級下冊《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》一課，由于通信發(fā)展的時空跨度大，而教材呈現(xiàn)的內(nèi)容又十分有限，需要大量的資料信息以補(bǔ)充文本留下的空白。課前可以將微課《不斷更新的通信家族》發(fā)到班級微信群，讓學(xué)生在家自主觀看學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

【微課設(shè)計】根據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點，微課以他們熟悉的動畫形象叮當(dāng)貓為主角。叮當(dāng)貓通過萬能口袋為學(xué)生提供了從古代到現(xiàn)代的通信方式資料，并在其中對相應(yīng)的問題作出引領(lǐng)。讓學(xué)生獨立思考并作出回答：這種通信方式有什么優(yōu)缺點？這種通信方式給人們帶來什么樣的服務(wù)？通信方式的變更說明了什么？最后鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新未來的通信方式。微課的可視聽效果及兒童化的處理方式，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而預(yù)習(xí)效果大大超過了以往靜態(tài)的導(dǎo)學(xué)提綱。課堂的參與度也因此顯著提高，學(xué)生對知識的掌握自然水到渠成。

二、微課，課堂教學(xué)的“助推器”

品德與社會課程涉及的知識面十分廣泛。學(xué)生對于教材中的顯性知識的掌握可以通過課前自主預(yù)習(xí)獲得，但隱藏在顯性知識背后的隱性真理、道德準(zhǔn)則、社會倫理等，就需要通過教師在課堂上進(jìn)行啟發(fā)與講解才能獲得。在引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗的過程中，教師借力微課輔助教學(xué)，可以改變空洞乏味的“一言談”“滿堂灌”的說教局面，令教者輕松，學(xué)者愉快。

1. 微課聚焦重點，簡化課堂教學(xué)。

品德與社會課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要因地制宜地營造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境”。如果課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁瑣，容易讓學(xué)生陷于盲從怠于思考。而采用“微課+”教學(xué)模式，能極大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，留出充裕時間讓學(xué)生探究、體驗，豐富感知，提升對抽象知識的認(rèn)知，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。例如：人教版五年級下冊《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識漢字包含著祖先無窮的創(chuàng)造力，感受漢字的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。要達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)生必須清楚地了解古人創(chuàng)造漢字的方法。此時巧借微課輔助教學(xué)，能凝練教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)簡約課堂。

【微課設(shè)計】微課以倉頡作為教師角色，由他向?qū)W生展示自己記錄的部落賬本，讓學(xué)生猜猜記的是什么內(nèi)容。由此引出話題：文字出現(xiàn)以前，古人的記事方法有哪些？各有什么特點？部落里有很多事務(wù)時，用什么方法記錄才能又快又不會混淆？由問題引出介紹漢字的創(chuàng)造方法，通過圖文結(jié)合對比介紹，讓學(xué)生知曉不同的造字方法既相互區(qū)別又緊密相連。最后把漢字與自然事物融為一體，通過故事的形式將漢字蘊(yùn)含著的奇妙創(chuàng)造力和新奇想象力淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，既形象生動，又充滿趣味性。

2. 微課深化理解，提高記憶效果。

在品德與社會課程中，有些知識需要學(xué)生牢固掌握，如法律常識、安全規(guī)范、道德準(zhǔn)則等，這是他們參與社會、學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生深化理解，掌握牢固的知識，微課是一條有效的途徑。如：四年級上冊《與安全標(biāo)志和設(shè)施交朋友》一課，教學(xué)目標(biāo)是牢固掌握安全標(biāo)志和設(shè)施的名稱及作用，樹立安全意識，主動保護(hù)生活中的安全標(biāo)志和設(shè)施。中年級學(xué)生自我保護(hù)意識淡薄，對安全的判斷力較弱，需要在教學(xué)過程中提高安全認(rèn)識，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。利用微課創(chuàng)設(shè)情境，能促進(jìn)學(xué)生的理解、識記，激起保護(hù)意識和情感。

【微課設(shè)計】微課模擬交通警察上安全課，整合生活中的交通事故圖片，引導(dǎo)思考：造成交通事故的原因有可能是哪些？你能“聽懂”安全標(biāo)志和設(shè)施發(fā)出的安全警告嗎？微課結(jié)合安全標(biāo)志和設(shè)施圖文資料進(jìn)行一一講解，最后鼓勵同學(xué)們牢記安全知識，競聘小小安全員。微課中交通警察聲情并茂、生動直觀地進(jìn)行知識點講解，既消除了課堂學(xué)習(xí)的疲憊感，又有助于學(xué)生深入理解知識，提高對知識的識記效果。

三、微課，課后實踐的“輔導(dǎo)員”

品德與社會課程的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在親身參與社會實踐中形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐，讓活動卓有成效呢？微課是一名很好的“輔導(dǎo)員”。如：五年級上冊《誠信是金》一課，通過課堂教學(xué)后，學(xué)生明白了誠信對個人、對社會、對國家的意義，懂得了要在社會上、生活中做個誠實守信的人。那么，微課如何輔導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行誠信的行為呢？

【微課設(shè)計】在班級建立一個誠信圈，請家長支持配合，鼓勵每一位學(xué)生將自己每天誠實守信的行為記錄下來發(fā)給教師，可以用相片、微視頻、語音、文字等形式。教師將收集到的典型資料進(jìn)行整合，錄成微課在班級群播放。學(xué)生觀看微課時，不僅會為自己感到高興，還會尋找自己與同學(xué)的差距，努力做得更好。家長通過微課也會有所觸動，會在生活中勉勵孩子向他人學(xué)習(xí)，完善自己。利用微課進(jìn)行正面宣傳，評價導(dǎo)向，能夠觸及學(xué)生的精神世界，引發(fā)自我反思、自我評價，效果遠(yuǎn)比口頭說教來得有力有效。

當(dāng)前，微課已成為一種非正式的泛在化的學(xué)習(xí)方式。它的專一性、趣味性和可視化的特點，對學(xué)生的正式學(xué)習(xí)有著極佳的補(bǔ)充和輔助作用。教師善用微課，讓微課適時、適度、適量地介入課堂教學(xué)前后，就能給課堂留出更多的思考、探究的時間，切實提升品德與社會課堂實效。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學(xué)？搖？搖？搖責(zé)任編輯：莊嚴(yán)？搖？搖？搖黃曉夏）