以生活化導入，提高地理課堂實效

潘財華

[摘 要] 地理知識主要來源于周圍環(huán)境及生活，地理課堂上要讓學生學習與生活及周圍環(huán)境密切相關的地理知識，以便更好地為生活服務。導入是課堂的開端，良好的開端是成功的一半，本文首先談在初中地理教學中以生活化進行課堂導入的實效及意義，然后探討在實際地理教學中采用怎樣的生活化導入來提高課堂實效。

[關鍵詞] 地理；生活化；導入

義務教育地理課程標準提出“學習對生活有用的地理”的理念，地理教學要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。為此，教師除了要用好地理教材，還要懂得從周圍環(huán)境及生活中選取與地理知識相關的素材，讓學生感悟與生活及周圍環(huán)境密切相關的地理知識。

一、生活化導入、初中地理實效性的意義

在初中地理教學中，以生活化方式進行課堂導入，實效性強，可以讓學生迅速進入學習狀態(tài)，提高學生學習地理的積極性，此外。

第一，有利于幫助學生建立地理與生活的聯(lián)系

初中地理教材中，有些自然地理知識比較抽象，初中生單從教材上去理解這類知識是有一定困難的。教師若能選取學生熟悉的生活例子，帶到課堂教學中去，將會有利于幫助學生理解抽象的自然地理知識。初中地理教學中，以生活化進行課堂導入，將日常生活例子或情景與教材中的地理知識聯(lián)系起來，可以讓學生知道地理知識與日常生活有著密切的聯(lián)系，有利于學生理解地理知識，也有利于幫助學生建立生活與地理知識的聯(lián)系，從而有利于學生日后的學習和生活。

第二，有利于幫助學生學會觀察、探索和發(fā)現(xiàn)生活中的地理

生活處處有地理，地理知識不僅可以從書本上獲得，還可以從生活中獲得。初中地理教學中，以生活化進行課堂導入，讓學生知道地理知識可以通過對生活進行觀察、探索而發(fā)現(xiàn)，從而有利于激發(fā)學生勇于觀察生活中地理的熱情，有利于調動學生探索生活地理知識的積極性，有利于學生勇于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，更重要的是有利于學生形成勇于觀察勇于探索勇于發(fā)現(xiàn)的學習精神。

第三，有利于幫助學生將所學的地理知識服務于生活

我國著名的教育家陶行知先生強調教育應以生活為中心，我們可以理解為：教育源于生活，也是為了服務生活。在地理教學過程中，以生活化進行課堂導入，從生活中捕捉可以利用的教育資源，引導學生用心去感悟生活，有助于幫助學生學會運用所學的地理知識去解決實際的生活問題，活學活用。學生將所學的地理知識服務于現(xiàn)實生活，真正體現(xiàn)了地理課程的本質功能。

二、生活化導入、初中地理實效性的運用

初中地理教學中以生活化方式進行課堂導入，有如此的實效性及教學意義，那么我們在實際教學中應學會運用。

第一，課堂導入活動生活化

將課堂導入活動進行生活化，聯(lián)系學生的實際生活經歷，設計相對有趣的課堂導入活動，讓學生在活動中學習，課堂效率也隨之提高。

例如，在設計《地圖》這一課的課堂導入，根據(jù)學生的校園生活，設計組織學生進行“校園平面圖”拼圖游戲活動的課堂導入。教師在課前準備好磁鐵、教學樓輪廓圖、操場輪廓圖、科學樓輪廓圖、食堂輪廓圖、地理園輪廓圖等的拼圖卡片。在課堂導入時，分好小組，每個小組拿一張輪廓圖及一塊磁鐵，教師在黑板上畫出校園某個標志（如升旗臺），然后讓學生以該標志為參照物，根據(jù)自己日常所感知校園各建筑物（事物）的分布位置，將手頭上的輪廓圖貼在相應的位置。教師在點評學生拼圖情況的過程中引出“地圖”這一課。這樣把課堂導入活動生活化，選擇學生自己熟悉的生活環(huán)境而設計課堂導入活動，可讓學生感受到地理課程與生活的密切聯(lián)系，體會到學習地理的好處，從而使學生更加有興趣學習地理知識，地理課堂氛圍也就隨之活躍起來。

第二，課堂導入情景生活化

在初中地理教學中，運用生活化的圖片、視頻、實物等直觀情景進行課堂導入，不僅可以開拓學生的視野，還可以激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們進一步探索、發(fā)現(xiàn)地理知識的欲望。

例如，在設計“自然環(huán)境對民居的影響”這一課的課堂導入時，教師在課前收集本地傳統(tǒng)房屋的圖片資料，親自到本地區(qū)較為出名的傳統(tǒng)房屋建筑進行取景拍照，然后將這些圖片整理好，有條件的話還可以制作成《XX地傳統(tǒng)房屋簡介》的視頻。在課堂導入時，展示課前準備好的圖片或視頻，并附上一些問題（以廣東云浮當?shù)貙嶋H為例）：1.云浮當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居的屋頂有何特征？這樣設計屋頂有什么好處？2.云浮當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居的窗戶有何特征？這樣設計窗戶有什么好處？看完情景圖片或視頻，無論學生能否回答出這些提問的答案，都可以順勢導入“自然環(huán)境對民居的影響”這新課，相信這樣的導入能成功地讓學生迅速進入學習狀態(tài)，本節(jié)的地理課堂氛圍也就隨之活躍起來。

第三，以生活時事導入地理課堂

地理新課程標準的重要理念之一就是“學習對生活有用的地理”，要貫徹這一理念，教師就要學會構建生活化的地理課堂。其中以生活時事導入地理課堂是有效構建生活化地理課堂的有效途徑之一。時事材料具有時效性、真實性、廣泛性的特點，在地理教學中，采用時事材料進行導入課堂可以引起學生關注生活時事、關注生活地理的作用。

例如在設計七年級“天氣與氣候”這一課的課堂導入，在課前準備好當年有關臺風的時事材料，以“2017年8月臺風天鴿登陸廣東”為例，準備的課堂導入材料如臺風登陸路徑視頻，氣象臺發(fā)布的臺風預警信號圖片，臺風登陸后對本地造成影響的圖片（如一些行道樹、廣告牌被吹斷、摧毀的圖片），等等。以這些材料導入新課“天氣與氣候”時，讓學生知道關心天氣預報的重要性以及預防天氣災害的重要性，也讓學生知道學習地理的重要性，進而更加積極學習地理知識。

綜上所述，在初中地理教學中以生活化進行課堂導入，實效性強，具有重要的教學意義，可以豐富學生的地理知識，也可以激發(fā)學生探究地理知識的求知欲，更是體現(xiàn)地理課程標準“學習對生活有用的地理”的一種教學思想。在實際的地理教學中，我們可以采用活動生活化、情景生活化、生活時事等的方式進行課堂導入。為使生活化的課堂導入策略更具科學性、可操作性和實效性，廣大的地理教師還需不斷學習、探索和實踐。

參考文獻：

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