銜接教學缺失的不良后果和教學建議

陸新華

【摘 要】初高中英語銜接教學的缺失往往導致高一新生英語學習的知識遺忘、記憶困難、語法學習困難等不良后果，本文結合銜接教學平臺的建立、學生學習興趣與習慣的培養等內容對英語銜接教學展開了一定的思考。

【關鍵詞】銜接教學；不良后果；教學建議

一、不良后果

高一學生的英語學習因為初高中英語教學在教學方法、內容以及學法指導等諸多方面銜接的缺失受到了較大的負面影響。筆者根據高一學生在英語學習中的實際展現進行分析發現，初高中英語銜接教學的缺失導致的不良后果大致有以下表現：

1.知識遺忘

學生在中考結束之后漫長的暑假期間往往會無比放縱自己的生活與學習，有的學生甚至認為這個暑假就是用來放松而不是學習的，英語課本被束之高閣的結果便是學生初中英語知識的大面積遺忘，高中英語的學習失去了應有的物質平臺而導致學生知識上的脫節。

2.學習習慣缺失

初中英語的內容相對簡單使得課堂教學的時間與空間相對充裕，很多教師在課堂教學中因此養成了對重難點進行反復講解的習慣，學生保持課上認真聽講、課后認真完成作業的習慣就基本能保障自己的英語學習，因此，相當一部分的學生對課前預習、課后復習往往比較輕視。但高中英語課程的內容多且抽象，使得高中英語教師在課堂教學中不得不加快教學的節奏，這就需要學生在課前必須做好充分的預習工作，否則僅憑課上認真聽講已經不能完全跟上教師的節奏，如果這部分學生在課后不及時進行復習與鞏固，在完成作業或者內化知識的過程中也會遇到困難。而且，相當一部分的高一學生在學習上剛剛脫離教師的“攙扶”，自主學習能力的欠缺使得學生在養成良好的學習習慣時更覺困難。

3.記憶困難

高一學生雖然在初中階段學習了基本的語音知識與詞匯，但運用單詞發音與拼寫對單詞進行記憶的能力尚未形成，費時低效的死記硬背往往令學生在英語學習中產生厭倦心理，對在各種情境中出現的一詞多義的單詞更加難以理解，有些學生還大面積遺忘了初中已經學過的單詞，心理壓力與日俱增。

4.語法學習困難

初高中英語語法知識聯系緊密，初中英語語法學習的優劣直接影響學生對基本句子的結構、成分的認識與判斷。聽英語語法就如聽天書的現象也因此產生。事實如此，連定語是什么都搞不清楚又何談定語從句的學習呢？而且，初高中語法知識的銜接教學比較匱乏還會影響學生在寫作中的表現，漢語式的句子羅列或單純的單詞羅列自然會令學生的英語作文寡然無味或者錯誤百出。

總之，高一學生的英語學習因為初高中銜接教學的缺失受到了諸多方面的負面影響，因此，教師一定要重視初高中英語銜接教學以促進學生盡快適應節奏明快、壓力較大的高中學習與生活。

二、教學建議

筆者結合學生的實際學習情況和教學實踐進行了一定的分析與思考，初高中英語銜接教學可以從以下幾個方面進行。

1.搭建銜接學習的平臺

初中英語教材相對來說內容不多且重難點突出，即使存在一些學生較難理解的，在教師的反復講解與大量操練中也很快能被學生較好地掌握，但高中英語教材內容明顯增多且更加抽象概括，學生在學習中往往會感覺難度增加不少，因此，教師在教學中應善于挖掘初高中英語教學的銜接點并進行針對性的教學。

銜接教學的工作只有落到實處才能獲得實際的效果與價值。因此，初高中教師首先應相互熟悉初高中教材內容，高一英語教師尤其應該在教學之前熟悉一下初中英語教材與初中英語課程目標的設置，并以此為學生在高中英語的學習中搭建起銜接學習的平臺，為學生在高中英語學習的過程中設置好循序漸進、層層遞進的階梯以促成學生銜接學習的順利過渡。

2.培養學習習慣

高一新生入學之初面對新的環境、教師與學習內容往往會表現出不知所措的茫然狀態，因此，對學生的學法指導在初高中英語銜接教學中顯得尤為重要。學生初中時候養成的學習方法面對日益增多且難度加大的英語學習內容往往已經不能完全勝任了，教師及時關注各層面的學生水平并及時進行學法指導對于學生學習策略的有效形成來說都是極有意義的。

高中英語的學習缺少課前預習與課后鞏固環節將很難取得優良的學習效果，因此，高一教師在學生的英語學習過程中應注重其預習習慣的督促與養成，關注其預習的方法并給予及時的指導。另外，如何聽課、記筆記、高效完成作業等方面也是教師在學法指導中應該主要到的各個方面，這些面面俱到的關注對于學生預習、記筆記、完成作業等良好習慣的養成都是尤其具備指導意義的。值得教師尤其關注的是那些學習上存在一定困難的學生，教師應及時幫助他們找出癥結所在并加強個別指導以促成學生良好學習方法的養成。

3.培養學習興趣

教師對學生學習中的表現及時進行鼓勵和表揚對于學生來說是特別令人振奮的，學習相對輕松的學生需要教師的肯定與鼓勵，學習感覺困難的學生更需要教師多方面的關注與表揚，他們在感受到教師關愛與肯定的同時往往會對英語學習產生莫大的興趣。同時，教師還可以在日常教學中將游戲、討論等能夠激勵學生參與的活動帶進課堂，課后組織一些英語角、演講比賽等活動以幫助學生長久保持對英語學習的興趣。

學生對教師的喜愛也能令其保持對該門學科的興趣，因此，教師還應與學生建立起融洽的師生交往并對學生真正投入愛的教育，使學生在感受到教師真心的良好氛圍與師生交往中逐步克服英語學習的焦慮和緊張并因此愛上英語學習。