歷史與社會教學中學生問題意識研究

毛振法

【摘 要】培育學生問題意識是初中歷史和社會教學工作的重點，以現階段初中歷史和社會教學工作情況為基礎，結合近年來學生問題意識培育特點，分析在初中歷史與社會教學中培育學生問題意識的方向和內容，以此優化學生學習效率和課堂教學質量。

【關鍵詞】初中；歷史與社會；學生；問題意識

人的學習是與問題緊密相連的。問題是創新的動力，勇于創新的人必然會經常提出問題。在教學中，通過學生自主發掘問題、提出問題和自主學習知識，要比教師提出問題、學生找到答案、機械記憶要好很多。通過實踐教學分析可知，在初中歷史和科學教學中培育學生問題意識是新課改教學背景下的重點內容。

一、設計問題情境調動學生問題意識

問題情境的設計可以調動學生自主學習的熱情，激發學生內心深處對學習的渴望，促使學生在學習中獲取更多有趣的體驗和實踐經驗，以此為未來的學習奠定基礎。在教學中，教師可以結合動畫片、電視劇以及電影、童話故事、漫畫等形式設計問題情境，從而調動學生學習的積極性和自主性。例如，教師在引導學生學習人教版歷史與社會九年級《人類只有一個地球》一課時，可以選擇動畫片為學生設計問題。如下列反映荒漠化這一環境問題的事件是：A.日本的水俁病事件；B.美國的“黑風暴”事件；C.英國倫敦的煙霧事件；D.美國拉夫運河事件。通過動畫片生動形象展示這四個選項所代表的含義，促使學生最終明確問題的答案就是B。因為美國的“黑風暴”事件中的風暴席卷了美國東部與加拿大西部的遼闊土地。而“黑風暴”也稱沙塵暴或沙暴，在歷史發展中曾在美國發生過若干起，主要是由于美國拓荒時期開墾土地造成植被破壞引起的。

二、優化學生問題意識的技巧

問題意識的產生就像是曇花一現，教師要想讓“曇花”一直盛開，就需要在教學中優化學生的問題意識。

第一，通過問題發展問題意識。在教學中，教師可以設計有關文章的開放性問題。開放性問題的答案并不只有一個，最重要的是讓學生懂得自主思考和分析，這就用問題發展問題意識。

第二，在新舊知識銜接中優化問題意識。在課堂教學工作中，教師設計問題時一定要關注以往學習知識和新學習知識之間的承啟關系，確保其符合學生現階段課堂知識的學習需求，促使學生在從舊知識向新知識轉移過程中產生新的問題，這樣有助于學生在知識點的“結合點”上尋找發展的問題。在新舊知識的內在關聯中提出全新的問題，可以讓學生更好鞏固以往學習的知識，并深化現階段學習的知識。

第三，在解決問題中深化問題意識。怎樣在問題的解決中和解決后發展問題意識是現階段教師教學工作所要思考的重點問題。一方面在解決方案的整改中優化學生的問題意識，另一方面在實現方案的過程中發展問題意識。同時，也可以在問題解決后發展問題意識。

三、教師構建謙和有序的教學心態

初中時期的學生行為能力強、思想較為豐富、求知欲非常大，對事物都有好奇的心理，這就是培育問題意識的種子。但是，種子是否可以發芽，最重要是有優質的學習環境和教學氛圍。豐富多彩、合作學習以及和諧融洽的課堂教學環境是指導學生發展和優化問題的重要內容。同時，教師的教學心態和心理情感也會影響最終的教學環境。傳統意義上的教學工作更為推崇“尊師重道”，在這樣的師生關系下，學生會對教師產生敬畏心，難以在課堂中自主表達觀點，踴躍提出問題，致使學生學習興趣逐漸降低。由此，教師需要突破傳統意義上教學理念的約束，構建和諧、團結、平等的教學課堂，以此為培育學生意識奠定基礎。

四、認真的傾聽和評估學生

在課堂教學中，教師通常會遇到學生提出這樣的問題，“為什么？”“應該怎么辦？”“為什么不能這樣？”等。在這一狀況下，教師一般會不耐煩，如“一看你課堂上就沒有好好聽講。”但這一言語和心態會影響學生的學習興趣，阻礙學生繼續踴躍提出問題的熱情。由此，初中歷史與社會教師需要認真傾聽學生提出的各種問題，預防自身的言行舉止影響學生自主學習和研究的積極性。

在新課改教學理念中提出，評估自身就具備教育性，是人與人溝通的過程。通過評估對學生的學習成果進行言語上的鼓勵或者行為上的支持，明確學生存在的問題，可以實現預期設定的課堂教學目標。學生大膽的提問，尤其是創造性的問題，需要提供實際的評估，有助于學生在學習中感受到成功，促使其產生更多的學習熱情，自主參與到課堂教學研究活動中。同時，教師在教學中要結合課程提出的評估方向，正確面對學生提出的各項問題，促使其可以在中肯的評估中優化問題意識。

結束語

總而言之，歷史與社會教師在課堂教學中需要注重設計多樣化的條件，精心準備學生所需的問題情境，加大學生問題意識的培育，以此逐漸指導學生了解提出問題的方案，從而優化學生提出問題的質量，并促使學生構建自主研究和驗證問題的習慣和意識。通過問題意識的培育，可以降低初中生學習歷史與社會知識的壓力，達到新課改提出的教學要求。

【參考文獻】

[1]王輝榮.初中歷史與社會課有效課堂教學情境創設的思考與對策[J].教育教學論壇，2014（36）

[2]王敏淑.初中歷史與社會教學中培養學生的問題意識[J].新課程：中學，2016（2）