小學品德與社會教學走進學生心靈的策略初探

李光勤

[摘 要]品德與社會是幫助學生養成良好道德品質的學科，主要目的在于讓學生能夠站在合適的角度，用正確的觀念和態度去面對真實的社會，增強學生對生活的深層次認知。而小學階段正是培養學生品德素質，促使學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，以及學生自身責任感的關鍵時期，同時也是小學生個人長遠發展的基礎時期。所以小學品德與社會教師，必須制定合理有效的教學策略，充分結合教材內容和學生實際情況，使小學品德與社會教學可以走進學生心靈深處。

[關鍵詞]品德與社會；教學策略；小學生；心靈

小學生正處在心智和品德飛速成長的啟蒙階段，他們在生活中的真實體驗，以及對實際社會的認知和感悟，都是直接影響學生道德品質養成的重要因素。因此為了讓品德與社會教學真正走進學生心靈，發揮其全部的教育價值，不僅要提高小學品德與社會教學水平，使小學生從內心深處得到自我升華。就需要教師在教學過程中，以實際生活為核心基礎，加強實踐教學活動，運用多元化的教學策略，引導學生積極主動的用自己最真實的情感去認識社會。便于小學生在感受成功喜悅的同時，養成良好的行為習慣和道德品質。

一、設計真實的教學活動

品德與社會教學活動的設計，要符合學生實際情況，這樣才能讓他們在活動中敞開心扉，從而配合教師的引導，形成符合社會規范的價值觀。也就是說，教師要靈活地運用教材，實現品德課與生活實踐的有效鏈接，讓學生不僅僅只是憑借書本，在教師的指導下獲得客觀的知識，更應是讓學生憑借自己的情感、直覺、想象去直接地感受和領悟，這樣才能使品德與社會教學真正地走進學生心靈。

例如，在教學《同情和幫助殘疾人》時，可以要求學生嘗試模仿不同的殘疾人，一開始他們都很積極并認真地開始了嘗試：蒙著眼拄著拐杖摸索走路；背上雙手低頭彎腰用嘴翻書；滿頭大汗用手勢比劃問路……不一會兒，他們就已經由開始的興奮變得嚴肅起來，被殘疾人的生活深深觸動了，真正體會到了殘疾人的痛苦，達到了這一節課的目的。

再如，教《我和小動物做朋友》時，教師可以利用一些常見的小動物展開教學活動，讓學生親自喂養小動物，在喂養中了解小動物的生活習性，從而培養學生的愛心。通過組織學生接近動物、了解動物、喂養動物，讓學生充分感受小動物的可愛，激發學生對動物的喜愛，從而能發自內心地愿意和動物做朋友，愛上小動物，樹立保護小動物的責任心。

二、加強師生之間的互動交流

良好的師生關系，會直接影響到小學生學習積極性和質量，為了使品德與社會教學走進學生心靈，就需要逐漸加強師生之間的溝通互動。讓學生在課堂教學中感受到教師的尊重和關注，增強學生的人文關懷體驗，為品德與社會教學的進一步開展奠定良好的基礎。

我們在實際的校園生活中，不難發現這樣的情形：在樓梯口、操場上、教室旁，隨時隨地會有小學生向經過的教師敬禮打招呼，而教師有的點頭致意，有的視若無睹，有的面無表情。留給學生的是滿腹不解，增加師生之間的距離感。所以教師必須要強化與學生的互動，積極給予學生回應，讓學生在得到尊重的同時構建良好的師生關系。有利于學生帶著積極向上的心態走進課堂，在學習與互動中心靈得到升華。

三、引領學生感受生活的真諦

品德與社會課要用心引領學生從熟悉的生活中尋找發現不一樣的體驗，緊密貼近學生的生活實際去設計教學環節，如此才能讓辨析明理導行落到實處。例如，在《在愛的陽光里》這一課教學時，讓學生根據“幸福生活”的主題從生活中搜集圖片、視頻等資料。學生有的從家里帶來外出游玩的照片，有的帶來拍攝的全家幸福游戲的視頻，有的帶來自己的新式玩具，有的展示自己豐富的藏書……通過實實在在，可觸摸的資料，學生從同伴的現身說法中真切感受到了身邊的變化，感受到了生活的幸福。這樣的體驗感受，不是靠教師的說教得來的，而是通過教師巧妙的引領，讓他們自己參與課堂，讓他們成為課堂的主人后得來的。只有引導學生真切地感受熟悉的生活，讓他們成為發現生活的主人，這樣的品德與社會課教學才有實實在在的效果。

四、借助多媒體構建教學情境

在品德與社會教學中要重視多媒體的運用，通過視頻圖片等方式可以還原真實的事件經過，構建觸動學生心靈的情境，讓學生在直觀形象的教學課件帶領下產生情感共鳴。

例如，學習《我們愛和平》這一課時，用多媒體展示“300 年、4 萬億、70 億……”一組數字，讓學生思考這些數字代表著什么，讓學生明白這是一組和戰爭有關的數字，觸發學生對戰爭與和平的思考。利用多媒體很容易的就讓學生認識到戰爭危害，以及和平的可貴，激發起學生對和平的渴望。所以現代多媒體技術的運用，可以較好地創設出情境，使學生獲得真實的體驗。

五、確保實踐研究的適度性

學生在課堂上掌握主動權是新課改的核心內容。因此，教師在課堂教學中要采用多樣化的方式促進學生積極探索，去深入研究，保持旺盛的好奇心和熱情，達到教學目的。

而在課堂上我們經常碰到一些這樣的例子，一些學生在小組的討論中看似在熱鬧地探討，實際上不乏有的學生想借此機會“湊熱鬧，出工不出力”。這樣小組的討論將會因此而變成吵吵鬧鬧，嘻嘻哈哈，討論的意義也就大打折扣，探究的目標也將變得漫無目的，還因此浪費寶貴的課堂時間。

針對這種現象，我們要堅持適度原則，合理地配置學習內容，達到高熱情、高效率的目標。 在不同的地區老師要采取不同的方法、不同的課堂策略，根據學生的實際情況，因地制宜，用心策劃，提高課堂教學效率，從而處理好各種問題，提高質量，更好的完成教學目標。

六、結語

總而言之，幫助學生養成正確的思想道德品質，是一項需要從小培養，且不可急于求成的教學任務。要用科學有效的教學策略，充分利用實踐教學活動，為學生創建一個相對真實、和諧、愉悅、輕松的學習情景，逐漸提高學生對品德與社會的學習熱情，讓小學生積極走進生活，進而使學生心靈在社會的不斷熏陶下，得到思想道德品質的潤澤。

參考文獻：

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