淺談實施“微德育”教育讓德育軟著地

王棟梁

為進(jìn)一步加強新形勢下立德樹人工作，推動從細(xì)處、小處、實處、適處入手，切實提高德育工作成效，我校把立德樹人的目標(biāo)掰開揉碎，積極開展“微德育”的規(guī)劃、研究，從貼近學(xué)生生活的“細(xì)節(jié)”入手，通過滲透化、生活化、實踐化、綜合化、學(xué)術(shù)化的育人方式，為立德樹人搭建“微平臺”、創(chuàng)設(shè)“微機會”、實現(xiàn)“微德育”資源育人成效的最大化。

一、做好微事情，篤行微德育

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡！在開展德育教育工作中，我校把各年級德育目標(biāo)細(xì)化于每一個細(xì)節(jié)中，將情感、態(tài)度、價值觀融入生活的一點一滴，真正讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德。校園中經(jīng)常看到這樣的育人場景：地上的一片紙，教師隨手撿起；及時關(guān)掉亮著的燈；擰上滴水的水龍頭；下課后收拾好講桌；餐廳中關(guān)注學(xué)生就餐；宿舍中詢問學(xué)生冷暖等。“學(xué)校無小事，事事是教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”

少成若天性，習(xí)慣成自然。從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。學(xué)校通過“微德育”活動，“小”題“大”作，每月開展一次“微習(xí)慣”課程來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過“日行一善”德育主題活動，鼓勵學(xué)生每天至少做一件善事，記錄在“日行一善”專用本上，并做出自我評價。學(xué)校不定期舉行“日行一善”故事會、作文競賽、手抄報比賽，對優(yōu)秀班級和個人進(jìn)行表彰。同時還組織學(xué)生義務(wù)打掃街道、到敬老院里慰問孤寡老人、為患重病的學(xué)生捐款，使學(xué)生學(xué)會做善事，心里存善念，養(yǎng)成“日行一善”的良好習(xí)慣。

二、上好微課堂，滲透微德育

道德無法脫離生活而存在，僅僅依靠專門的德育課程，并不能真正讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的品德。我校抓住課程改革的契機，把立德樹人的目標(biāo)掰開揉碎，細(xì)化到每一個科目、每一節(jié)課中。對于我校的老師，教材不再是“圣旨”。教材拿到手，教師首先結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作實際，圍繞學(xué)生實際和育人目標(biāo)對教材進(jìn)行二次開發(fā)，將情感、態(tài)度、價值觀融入課堂教學(xué)過程。課堂上，老師不但關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)達(dá)成，并注重知識點的生成；不但關(guān)注難點的解惑，更注重方法的點撥；課堂上，老師不再目中無人，而是欣賞教育貫穿課堂的始終……

同時，實行“課前5分鐘德育微課堂”，教師們以社會主義核心價值觀為主題，課堂上采取講故事、讀經(jīng)典、唱童謠、齊背誦、看動漫等豐富多彩的形式，讓學(xué)生易于接受、樂于接受，強調(diào)師生間的互動交流、學(xué)生間的相互促進(jìn)。課下，有效促進(jìn)學(xué)校與家庭間的密切配合。“道德作業(yè)”根據(jù)當(dāng)日“課前5分鐘德育微課堂”確定內(nèi)容，作業(yè)以學(xué)生實踐、體驗為主，引導(dǎo)學(xué)生們從小事做起、從身邊事做起、從自己力所能及的事做起，讓學(xué)生在參與中感悟，在感悟中提升。

“德育微課堂”以其“主題明確、內(nèi)容豐富、生動活潑、貼近實際、注重實踐”的特點，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，成為中小學(xué)生思想道德教育的有效載體。

三、利用“微空間”，熏陶微德育

俗話說：“學(xué)校無閑處，處處能育人。”學(xué)校充分利用校園空間，投資修建“校園文化墻”。結(jié)合學(xué)生實際，整體策劃、系統(tǒng)設(shè)計、精心布置、注意細(xì)節(jié)的總體要求，使校園人文景觀構(gòu)成集育人性、知識性、特色性、宣傳性四位一體的文化體系，使學(xué)生一進(jìn)校園便有賞心悅目的感覺，體現(xiàn)了“一草一木會說話、一墻一壁皆育人”的校園文化特點。

我縣古丹陽市是楚國的始都，我校恰處于楚文化輻射區(qū)域，楚文化宣傳教育是我校德育活動基本內(nèi)容之一。我們在校園宣傳欄里面，選取了先秦時期此地區(qū)的科學(xué)技術(shù)、彩繪、音樂、絲織彩繡、漆器、青銅鑄造等圖片。通過這種展覽方式，可以更好給學(xué)生講解大量的楚文化的內(nèi)容，分析更多出土的歷史文物的價值和意義。從而使學(xué)生更好的傳承楚文化；在長時間的楚文化熏陶中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)古人那種勤學(xué)善思、篤定博學(xué)的品質(zhì)，從而使自己變成一個豐富飽滿的學(xué)者。

各班結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念以及班級特色對文化墻進(jìn)行文化著裝、布置，抓特色，出亮點，突現(xiàn)班主任治學(xué)、治教、治班風(fēng)格，凝聚班集體團隊意識；通過彰顯班級特色，提升班級文化，實現(xiàn)在環(huán)境中教育人、培養(yǎng)人、熏陶人；通過對班級特色文化的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計和布置過程中，各個班級群策群力，充分體現(xiàn)了教師的智慧、學(xué)生的參與和布置能力。充滿創(chuàng)意的設(shè)計，豐富多彩的走廊文化，真正做到了讓每一面墻都說話，讓每一幅作品都育人，為學(xué)校增添了一道道亮麗的風(fēng)景線。

四、開展微閱讀， 學(xué)習(xí)微德育

我校首先推行“個性化閱讀”，讓學(xué)生和好書“自由對話”。各班設(shè)有圖書角，學(xué)校的閱覽室實行開架閱讀，校園處處都是閱覽區(qū)，學(xué)生們可利用“微時間”自由放松地閱讀。其次，進(jìn)行“分層閱讀”，提高學(xué)生的閱讀興趣。如：一至三年級，除了為學(xué)生推薦必讀書目外，嘗試讓學(xué)生閱讀繪本，并在課堂進(jìn)行交流；四至六年級，分階段推薦學(xué)生讀鄭淵潔、楊紅櫻等作家的作品，實現(xiàn)閱讀的序列化和系統(tǒng)性。另外，實現(xiàn)“群閱讀”，構(gòu)建師生同讀和親子閱讀網(wǎng)。在每年的四五月份和十月份“讀書季”上，開展師生共讀、親子共讀活動；進(jìn)行經(jīng)典誦讀、講故事、美文誦讀及課本劇表演等各種比賽；評選書香班級、書香少年、書香家庭等，有效地推進(jìn)了閱讀活動的進(jìn)行。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀成長，學(xué)校還開展了手抄報、詩配畫、小小書法家評選等活動。在評價中，配上多種方式的獎勵，學(xué)生的讀書興趣越來越高。

另外，家庭“微閱讀”也成為學(xué)生的一種習(xí)慣。學(xué)校鼓勵家長在家中建立“圖書角”，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍。由于讀書活動的開展，現(xiàn)在學(xué)生人均有10本以上的課外讀物，學(xué)生、家長讀書已成習(xí)慣，每天都能看到家長微信群里學(xué)生讀書的身影。

五、挖掘“微活動”， 踐行微德育

“教會學(xué)生做人”是德育工作的出發(fā)點和歸宿。我校在扎實做好“三拒絕”（拒絕零食、拒絕零花錢、拒絕家長無序接送），“兩操”（中學(xué)生激情跑操、小學(xué)生《弟子規(guī)》韻律操），“兩弘揚一爭做”（弘揚師德標(biāo)兵精神、弘揚好學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)），爭做最美教師最美學(xué)生最美家長和“三大步”勵志教育、德育夏令營、冬令營、社團日活動等六大德育主題活動的同時，結(jié)合學(xué)生年齡特點，制定德育主題實踐活動臺賬，結(jié)合每個時節(jié)每月都安排有相關(guān)的德育主題實踐活動，并嚴(yán)格執(zhí)行落實。

比如，在3月份，我們開展“春天的約會”社會綜合實踐活動，通過“賞、繪、誦、演”等，引領(lǐng)學(xué)生崇尚自然、熱愛生活；在期中考試期間，我們擇機舉行了“傳承美德、誠信考試”為主題的德育教育活動，為學(xué)生進(jìn)行考試誠信教育。在清明節(jié)，我們組織學(xué)生開展“緬懷先烈，繼承傳統(tǒng)”的教育。在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中，組織開展學(xué)生廣泛參與“我的節(jié)日”主題活動。

德育從說教走向體驗，讓學(xué)生從封閉的書齋中走出來，將學(xué)校的小課堂延伸到社會的大課堂，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學(xué)生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

打開一扇美麗的窗，繪成一道別樣的風(fēng)景。如果把德育比作一棵樹，那么微德育就是它的根，根深才能葉茂。只有堅持大育化小，小微大作，持之以恒，我們才能深知“真正的教育是用一棵樹撼動另一棵樹。用一朵云推動另一朵云；一顆靈魂去喚醒另一個靈魂！”的真正內(nèi)涵！