應(yīng)用型高校二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

張翠萍

摘 要：向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展高校二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建需要在校級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系框架內(nèi)進(jìn)行，更需要結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高校；二級(jí)教學(xué)單位；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.086

1 國(guó)外高校校內(nèi)二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)及運(yùn)行情況

高校教學(xué)質(zhì)量保障體系是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)論的概念和方法，把質(zhì)量管理的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的職能組織起來(lái)，對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)行體制化、結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的監(jiān)控，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷，形成的一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確又互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的、穩(wěn)定的、有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)。內(nèi)部教學(xué)監(jiān)控是監(jiān)控的重點(diǎn)。在美國(guó)，高校的二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)及管理自主權(quán)很大，二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以“學(xué)評(píng)教”和“學(xué)評(píng)管”為主要方式，采取各種多元化的問(wèn)卷形式針對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與生活收集各種定量與定性的綜合評(píng)判。英國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)單位采用以問(wèn)卷形式進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的采集與分析，從真正意義上體現(xiàn)“自下而上”式的教學(xué)質(zhì)量控制，合理有效地實(shí)現(xiàn)以知識(shí)接受者為中心的教學(xué)質(zhì)量提升。德國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的控制上，二級(jí)教學(xué)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)十分嚴(yán)格，學(xué)生需要通過(guò)兩次國(guó)家考試才能畢業(yè)，兩次考試都注重考查學(xué)生的應(yīng)用技能。……