工學(xué)結(jié)合模式下中職教學(xué)管理工作的應(yīng)對(duì)

張新國(guó)

[摘 要]工學(xué)結(jié)合的模式在中職學(xué)校中有著悠久的歷史，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益。本文基于筆者的經(jīng)驗(yàn)針對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討具體的應(yīng)對(duì)措施與注意事項(xiàng)。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合模式；中職教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策

中職院校屬于我國(guó)職業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃之一，在畢業(yè)之后，學(xué)生需要直接面臨就業(yè)的壓力，如何幫助學(xué)生迅速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，在短時(shí)間內(nèi)融入工作環(huán)境，是中職院校需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。“工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生，它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。”目前，工學(xué)結(jié)合模式已經(jīng)在中職學(xué)校中得到了推廣和應(yīng)用，也取得了初步的成效，工學(xué)結(jié)合模式對(duì)于中職教學(xué)管理工作提出了新的要求，以下就根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劰W(xué)結(jié)合模式下中職教學(xué)管理工作的應(yīng)對(duì)方式。

一、工學(xué)結(jié)合模式下傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的問(wèn)題

（一）管理思維單一保守

工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、工作之間的相互整合，無(wú)論是在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)情景，還是在教學(xué)內(nèi)容與教職工隊(duì)伍上，都具有多樣性、開(kāi)放性的特征。部分中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)管理模式單一、閉塞，未根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化來(lái)更新管理模式，影響了工學(xué)結(jié)合模式的效益。

（二）教學(xué)水平和條件有限

當(dāng)前，部分中職院校在教學(xué)條件、教學(xué)水平上，還尚未實(shí)現(xiàn)與工學(xué)結(jié)合模式的結(jié)合，由于師資力量薄弱、教材滯后、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化、教學(xué)場(chǎng)所條件簡(jiǎn)陋，在工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用上存在諸多問(wèn)題。部分教師沒(méi)有及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐的對(duì)接。

（三）缺乏教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制

教學(xué)管理角度是學(xué)校管理中必不可少的重要內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施初衷是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)提供綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才。為此，在工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求來(lái)完善現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)制，由于多種因素的限制，很多中職學(xué)校在這一方面還存在漏洞。

（四）傳統(tǒng)管理體制僵化

部分中職學(xué)校在教學(xué)管理體制上，墨守成規(guī)，沒(méi)有積極根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，在教師的聘用方面，存在同工不同酬的問(wèn)題，也沒(méi)有制定完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，無(wú)法激發(fā)出教師的主觀能動(dòng)性。

二、工學(xué)結(jié)合模式下中職教學(xué)管理工作的應(yīng)對(duì)措施分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，完善管理機(jī)構(gòu)

在工學(xué)結(jié)合的背景下，閉塞、落后、單一的教學(xué)管理模式無(wú)疑是不適用的，對(duì)于中職學(xué)校而言，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理思維，走開(kāi)放式管理戰(zhàn)略，根據(jù)市場(chǎng)的變動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)管理觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，構(gòu)建多元化的管理機(jī)制。在教學(xué)內(nèi)容方面，定期更新與發(fā)展，讓學(xué)生可以掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的變化，學(xué)習(xí)到最新的課程與內(nèi)容，讓學(xué)生可以在畢業(yè)之后迅速適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到中職教育的目的。在課程設(shè)置上，要根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，抓好基礎(chǔ)知識(shí)理論、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)技能方面的教育，配備兼具“工”、“學(xué)”能力的師資隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)高素質(zhì)技術(shù)人才，將學(xué)校骨干教師送入企業(yè)培訓(xùn)，打造出專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。

同時(shí)，還要完善現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校、企業(yè)之間的對(duì)接，根據(jù)企業(yè)的用人機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)管理工作，組織工學(xué)管理小組，細(xì)化管理內(nèi)容，發(fā)揮出各個(gè)小組的職責(zé)，促進(jìn)校企結(jié)合工作的順利開(kāi)展，讓學(xué)校、企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)共贏合作。

（二）提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)實(shí)習(xí)管理

目前，各個(gè)中職院校紛紛利用簽訂就業(yè)合同的方式來(lái)成立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，或者直接將學(xué)生送入企業(yè)來(lái)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中能夠具備自身發(fā)展必不可少的能力、知識(shí)、技能、素質(zhì)等。在這一方面，要采取科學(xué)有效的方式提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，做好實(shí)習(xí)管理工作，在第一學(xué)年與第二學(xué)年，重點(diǎn)推行工學(xué)交替、半工半讀的模式，著重關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，要注重頂崗實(shí)習(xí)管理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與缺陷，要求他們定期匯報(bào)、總結(jié)，及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)習(xí)階段時(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立起遵紀(jì)守法的意識(shí)，利用職業(yè)考驗(yàn)提高學(xué)生的心理承受力。

（三）完善監(jiān)督機(jī)制，創(chuàng)新管理體制

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，基于現(xiàn)階段監(jiān)督工作的種種問(wèn)題，在未來(lái)階段，要制定出健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)督平臺(tái)，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，糾正現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)的誤區(qū)與不足。同時(shí)，制定靈活的教學(xué)管理機(jī)制，對(duì)課堂內(nèi)容、教育資源進(jìn)行靈活整合，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的培訓(xùn)與教育，為學(xué)生提供多樣、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以適應(yīng)不同類(lèi)型企業(yè)的需求。

（四）以能力為本位，完善考評(píng)機(jī)制

傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)論成敗的考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在工學(xué)結(jié)合模式下，需要構(gòu)建出以“綜合素質(zhì)”、“學(xué)習(xí)能力”為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生問(wèn)題分析和解決能力的評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容上，需要涵蓋至幾個(gè)方面：

形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、學(xué)習(xí)積極性、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

展示性評(píng)價(jià)：展示性評(píng)價(jià)由行為展示、書(shū)面展示組成，前者側(cè)重于學(xué)生知識(shí)分析和問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)；后者則側(cè)重于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演能力的評(píng)價(jià)，如作品展示、作業(yè)展示等內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

中職教育是一種學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式過(guò)程，中職學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間密切協(xié)作，相互促進(jìn)，互利共贏，其目的是從根本上提高學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后能立即適應(yīng)社會(huì)所需，為社會(huì)所用。為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的要求，中職學(xué)校要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的管理制度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新力、理解力，充分發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合的實(shí)效性。

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