巧用慎用“懲罰”教育

文 | 楊月金

教育部《中小學班主任工作條例》第十六條：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰，對學生的錯誤行為都給予包容甚至遷就的做法是錯誤的，也是對教育的不負責。所以對學生采取適當?shù)膽土P教育是必要的。

古人云：“金無足赤，人無完人”， 對于還處于成長期的學生來說，犯錯誤是不可避免的，學生犯錯誤，老師在處理時，既要從正面引導學生，必要時，也需要給予一定的“懲罰”。但“懲罰”一定要慎用，巧用。 “懲罰”必須是在學生對錯誤充分認識的前提下，讓學生真實地感受到老師的關愛，讓他們體會到“懲罰”是為了他們自身發(fā)展好。老師在實施懲罰教育時，要特別注意以下幾點：

教育懲罰中要有愛

作為父母，在孩子的成長過程中有誰沒有訓斥懲罰過自己的孩子呢？為什么孩子沒有什么怨恨呢？因為懲罰中包含著愛。假如你把被“懲罰”的學生當成你自己的孩子，你的教育也就易于為學生接受，會收到良好的效果。用愛的方式去“懲罰”他們，更容易被學生接受，使他們心服口服。在實施懲罰教育時，老師一定要注意方法，溫和的懲罰措施比斥責更起作用，這樣孩子既不失自尊而心靈又有所觸動，會心服口服，誠懇接受。

教育需要有科學的懲罰

現(xiàn)在對懲罰教育的理解，很多人存在誤區(qū)，認為就是“不打不成器”：罰站、打屁股等。實踐證明，這種“懲罰”是與現(xiàn)代教育不合拍的，是應該堅決杜絕的。對待犯錯誤的學生，不能一味姑息放縱，該懲罰就懲罰，但是老師也要采取更為科學的方式。例如，在班里成立專門的監(jiān)督小組，發(fā)現(xiàn)某位同學說臟話或罵人，要求他寫一篇作文、背一首古詩或唱一首歌等，或者讓犯錯的同學自己選擇一種方式來懲罰自己。用這種方式，不僅讓學生記住自己的教訓，而且，還教育了其他同學。

樹立典型，正面教育

對于犯錯的學生，“懲罰”他們并不是目的，而是為了改正他們的不良行為的一種手段。懲罰不是目的，是為了督促學生更好地改正錯誤。如果懲罰后學生不服，反而產生逆反心理就不好了。所以老師要開動腦筋，想出科學智慧的方法來教育學生。對學生進行思想教育，以一種自然和諧的方式實施教育，讓孩子在不知不覺中獲取真知，學會做人，提高學習和自我教育的自覺性。通過思想教育，讓孩子們懂得任何人不是隨隨便便成功的，成功需要經歷痛苦，經歷磨難。也可以講一些困難家庭的孩子，不屈不撓，憑借自己的本事，取得了優(yōu)秀成績的事跡，樹立典型，讓其他學生向他們看齊。

進退有度，讓懲罰教育恰如其分

在課堂中，有時會出現(xiàn)個別猝不及防的事故，這時“冷處理”也是一種以退為進的好做法。老師作為成年人，遇到突發(fā)事件時，尤其是要沖動的時候要努力克制住自己，不要急于“懲罰”“肇事者”，用出乎熊孩子們意料的方式去回應他們。否則只會越弄越糟，上了那些熊孩子們的當，這樣再處理就非常被動了。當出現(xiàn)措手不及的問題時不妨先“晾一晾”他們，等師生雙方都平靜下來再去處理這個事件。

作為教師，一定要認識到懲罰教育一定要慎用，不可濫用。用得恰如其分，熊孩子們會欣然接受并努力使自己變?yōu)楹脤W生；用不好則會起到反作用，不如不用。所以說教師要根據(jù)孩子們不同的性格特點，選用適當?shù)膽土P手段，教育的目的是使熊孩子們認錯改錯，幫他形成健康的人格。