“全員育人”理念下提升高職院校學生 思想政治教育實效性探究

【摘 要】本文針對高職院校學生思想政治教育中社會多元化滲入、教學改革步伐滯后、教學質量不高、學生自我意識凸現、家庭教育缺位、道德教育效果不佳等問題，從社會、學校、家庭和個人四個層面闡述“全員育人、全程育人、全方位育人”的重要性，提出系統構建多方聯動的“全員育人”合力機制，有效培養德智體美勞等全面發展的“德才兼備”的社會主義事業建設者和接班人。

【關鍵詞】全員育人 高職院校 思想政治教育 實效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0036-03

高職院校作為高等教育的重要組成部分，肩負著“立德樹人”，培養德智體美勞等全面發展的“德才兼備”的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。如何發揮“全員育人”，提升思想政治教育實效性，培養社會所需要的高素質的職業技能人才是擺在思想政治教育工作者面前的一項重要課題。

一、高職院校思想政治教育存在的問題

（一）社會因素：社會多元化滲入，影響高職院校立德樹人

社會科技日新月異，社會多元化的今天，國家與國家之間的競爭已經不再是傳統的經濟實力的競爭，已上升到了思想文化的競爭。受到多種文化和思想的沖擊，西方國家的功利主義思想和觀念以及強權政策和霸權主義越來越影響到我國人民的思想，這勢必給大學生思想帶來影響和挑戰。大學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成階段，他們思想單純，辨別能力差，立場還不夠堅定，西方的思想無形中影響著他們的“三觀”形成。再者網絡碎片的多姿多彩，網絡文化五彩斑斕，給大學生的學習發展帶來正面積極影響的同時，也帶來了負面消極的作用。有些學生能有效地利用網絡開展學習，拓寬知識面，但有些學生經常沉迷于網絡游戲、參與網絡色情，荒廢了學業，或參加網貸無法償還導致自殺，甚至通過網絡淪為毒梟、淪為階下囚。學生通過網絡沾染了不健康的甚至腐朽的東西，對他們的心理和身體造成了極大的傷害。高科技網絡信息技術的出現，不僅改變了大學生的思想觀念和日常行為規范，也改變了他們對生活的態度和想法，從而影響他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成以及思想道德修養的提升。因此，大學生思想政治教育要跟上時代步伐，要滲透網絡道德教育，要富有創新性和前瞻性。

（二）學校因素：教學改革步伐滯后，教學質量不高

1.教學方式方法單一，教學模式改革有待提高。思想政治理論課堂教學中有些老師一味地采取“理論灌輸”的方式，一節課下來教師“一言堂”，學生被動地“填鴨式”地聽，課堂缺乏師生間的互動，課堂死氣沉沉，教學方式單一，教學形式枯燥。這樣的課堂不能“以人為本”“因材施教”，既忽視學生的個體發展和差異，也抑制了學生主觀能動性的發揮。學生難以將學到的內容真正地“內化于心，外化于行”，學生往往是為了完成修學分而上這門課，學習積極性、主動性不高，導致教學效果不佳，沒有達到其真正的教學目的。有些教師課堂上僅限于教材宣讀、講解和知識灌輸，照本宣科，很少將社會現實經典案例和社會熱點的思想政治問題結合書本理論，融入課堂，與學生進行課堂案例分析和思想解讀，沒能很好地引導學生學會運用經典案例哲理和馬克思主義原理、思想政治理論觀點來發現問題、分析問題和解決問題。這種教學模式使得學生重理論而輕實踐，重成績而輕效果，缺乏教育針對性。

2.課程內容有待深入，學生學習積極性不高。高職院校學生的思想政治教育是一項非常復雜的課程，也是一項長期的、系統的工程，有些老師認為做學生的思想政治教育簡單，認為“動動嘴巴，做做工作，學生不干壞事”就是思想工作成效了，因此他們在上思想政治理論課時不會花費太多的時間和精力去認真備課和研究；平時做學生思想工作不認真，馬虎應付。此外，當前很多高職院校思想政治教育中的教育內容理論性強，教師更多的是宣讀課本的內容，教學內容過于理論化，沒有緊密結合高職學生的思想特點和實際需要，也沒能結合高職教育的特殊性進行講授。有些學生認為思想政治理論課內容枯燥、無味，上課無聊，學不到什么知識，所以也很少花時間去認真學習，學習積極性不高。

（三）學生因素：理想信念缺乏，自我意識凸現

1.學生理想信念缺乏，價值取向迷失。思想政治教育的目的就是幫助大學生樹立堅定的理想信念，教育和引導他們塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們健康成長成才。隨著改革開放的不斷深入，世界格局多元化的影響，西方思潮文化的負面影響以及社會主義市場經濟體制競爭意識的體現，使得高職院校學生理想信念的不夠堅定，容易受西方腐朽思想和功利主義的異化，導致人格扭曲，在競爭中發展和進步自我的同時，有少部分大學生道德理想信仰也趨于多元化，價值取向迷失，見利忘義，背信棄義。

2.自我意識凸現，責任意識缺失。當前在校大學生多是“90后”，他們出生在幸福的社會、幸福的家庭中，他們大多過著無憂無慮的生活，大學時光本應是他們努力學習、積極向上、以優異成績報效祖國的美好時光，但有些大學生理想主義心理作怪，孤立自我，過分強調理想社會和理想生活，對社會現實常常存在不滿，總帶有“挑剔”和“有色”的眼光看待世俗，在現實與理想相背離時，他們要么選擇批評指責，要么悲觀逃避，他們在現實生活中放縱自我，彷徨自我，淡化了生活的熱情和社會的責任感，誠信道德缺失，他們過分強自我的同時，也會自覺或者不自覺地跌入到“以自我為中心”的小圈子里，一味地追求自我、崇尚自我、凸現自我，對思想政治教育存在抵觸情緒和逆反心理，責任意識缺失。

（四）家庭因素：家庭教育缺位，道德教育效果不佳

1.家長的過分“保護主義”，導致學生依賴心強。當前的大學生大多是“90后”獨生子女，由于家庭經濟寬裕，他們大多過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，父母也希望自己的子女有出息，往往對子女百依百順，百般呵護，長期的“保護主義”使得孩子依賴心強，個性張揚，情感冷漠，缺乏吃苦耐勞的精神。

2.家庭教育的缺位，導致學生情感淡漠。父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止、道德品質直接影響著孩子的身心健康。大學生中他們有些是來自農村或者較偏遠山區來的孩子，父輩幾代人都是“長期勞作，老實巴交”的農家子弟，他們為了給孩子過上好日子，長期離家外出打工，子女成了“留守兒童”，家長教育存在缺位現狀。此外，有些家長回到家，手指都是“刷屏”的手機“低頭族”，很少與孩子交流，導致這一部分孩子內心孤僻，情感沙漠。

二、發揮“全員育人”機制，提升思想政治教育實效性

高職院校學生思想政治教育要充分發揮“全員育人”機制，按照學校、學生、社會及家庭四個層面形成合力，各司其職，各執其能，真正實現“全程育人、全方位育人”的作用，才能有效提升思想政治教育立德樹人的效果。

（一）合力機制：充分發揮“全員育人”機制，提高育人效果

高職院校要充分發揮黨委領導下的校長負責制職能，黨政齊抓共管，制定“全員育人”的長期目標和發展規劃并納入學校考核中，使之成為全體教職工為之奮斗的目標，充分發揮“教學、管理、服務、實踐”四育人功能，發揮全體教師“教書育人”的責任和義務，有效提高育人效果。一是在教學過程中，發揮專業教師理論教學和實踐育人的作用。專業教師不僅要“傳道授業解惑”，還要以高尚的人格魅力感染學生，幫助學生樹立正確的“三觀”，同時積極引導學生參加專業實踐、實習，提高他們實踐思想認識和提升思想道德理論知識。二是充分發揮職能部門的管理育人作用，以良好的工作態度、工作效率和工作作風感化學生，從而規范學生行為。三是充分發揮后勤部門的服務育人作用，以良好的服務態度、服務質量感動學生，幫助學生排憂解難。四是充分發揮學工部門綜合育人作用，建立一支業務精、能力強、熱衷于學生日常思想和行為規范教育的思想政治教育學生工作隊伍，幫助和引導學生善于將所學的理論知識運用于實踐，達到思想素養“內化于心，外化于行”效果，同時幫助和教育學生善于用思想政治理論觀點、方法分析和解決問題，不斷提高學生的思想道德和行為規范。

（二）網絡教育：充分發揮網絡新媒體作用，加強思想政治教育

1.利用網絡媒介平臺進行思想政治教育活動。當前網絡科技日新月異，“互聯網+”時代，微博、微信、云等微時代網絡媒介滲入大學生的日常生活，一機在手，隨處可上，網絡信息“揮之而來”，手指一動，便曉天下諸事。網絡的“便捷”給大學生思想政治教育帶來“快餐”教育的同時，也帶來了挑戰，網絡的負面信息極大地影響著大學生的思想行為養成。高職院校要抓住機遇善于利用網絡媒介平臺進行思想政治教育活動，積極引導學生點擊他們感興趣且富有正能量的熱點網絡平臺，幫助他們每天善于利用正能量的網絡平臺關注國家大事、關注身邊事，以提高大學生自身的思想認識和道德修養。

2.建立校本官方的思想政治教育平臺。手機是高職院校開展思想政治教育的有效學習工具。高職院校可以通過建立校本官方的網絡思想政治教育平臺，提高大學生的思想政治教育效果。一是教師可以利用這一平臺實時發布時事要聞和國家重要政治大事信息，積極引導學生充分利用手機這一網絡學習工具瀏覽國家大事和時事要聞，進行有效學習和提高思想認識。二是教師引導學生在校本官方的網絡思想政治教育平臺上，及時了解和關注社會發展動態，積極擁護黨的正確路線、方針、政策，發表自己的言論，對社會輿論和熱點事件進行正確的、理性的認識，科學地發表自己的評論，理性看待社會的政治和權利，有效地提高大學生的政治敏感度和鑒別力，有力地提升大學生的政治參與能力。

3.打造網絡思想文化平臺。通過網絡陣地，開展正能量的文化活動，打造具有廣泛影響力的思想文化平臺。可以通過網絡開展有關“弘揚紅色文化，傳承紅軍精神”、“堅定理想信念，凝聚正能量”的知識競賽、征文比賽、黨史教育等，著力打造網絡精神文化產品和服務平臺，從而提高大學生思想政治教育的實效性。

4.加強網絡監督管理作用。網絡管理相關部門要加強對網絡信息的監督和管理，從源頭抓起，對網絡不文明行為或發布不文明信息及時給予監管，防止腐朽的思想濫發、濫傳，從而影響大學生的思想政治立場。同時，做好網絡輿情監控，正確引導大學生文明“知網、學網、用網”。

（三）自育功能：充分發揮學生主客體作用，實現自我調節育人效果

1.發揮學生內因調節作用。事物發生、發展和滅亡都是內因和外因共同作用的結果，它們既統一又對立，內因是事物的本質決定著事物的發展方向；外因是事物發展的外部環境，外因通過內因而起作用。大學生是思想政治教育的客體，也是具有主觀能動性的主體，一名平時生活懶散，紀律差，學習成績不理想的大學生如果能遇到責任心強、品質優秀的老師引導和教育，又具有良好的學習環境，身邊同學道德品質高，經過他自身的努力發奮圖強，刻苦學習，就有可能成績得到提高。如果遇到不負責任的老師，周圍的學習環境較差，身邊的同學自暴自棄，無心向學，就有可能被周圍的環境左右，難以提高自己。但如果學生自身已無心向學，失去了自信心，再優秀的老師、再好的周圍環境和身邊的同學的勸導也難幫助他渡過難關。

2.發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”能力。“自我教育、自我管理、自我服務”是高職院校學生社團組織的宗旨。學生在社團組織中具有“自我教育、自我管理、自我服務”能力，高職院校一直以來重視加強校園文化建設，通過校園文化建設，依托社團組織平臺，開展豐富多彩的第二課堂活動，通過活動幫助大學生樹立積極進取的精神、樂觀向上的心態以及分析、解決問題的能力，從而提高大學生的思想政治教育效果和綜合技能水平。一是通過舉辦踐行社會主義核心價值觀教育、黨史黨章教育、法制教育、感恩教育、誠信教育等教育活動以提高自身的愛黨、愛國、愛校、愛家教育能力；二是發揮社團或自我管理作用，開展宿舍安全管理、課堂紀律管理、班費收支管理等自我檢查、自我管理模式，以提高自我管理能力；三是積極參與“三下鄉”志愿者服務活動、學雷鋒活動、無償獻血活動等服務活動，提高自我服務意識，充分發揮“自我育人”的內在作用，最大限度地挖掘大學生自我潛能和自我教育服務，自主提高，自我發展。高職院校學生在老師的正確引導下，積極參加各種社團活動，充分發揮“自我教育、自我管理、自我服務”能力，從而達到“自我約束、自我規范和自我發展”的目的，不斷提高自身的思想道德修養和綜合素質。

（四）多方聯動：構建“三位一體”育人模式，實現“全員育人”目標

高職院校育人工作不僅僅是學校的責任，也是社會、家庭的共同責任，三者缺一不可。要實現“全員育人”的目標，高職院校必須構建社會、學校、家庭“三位一體”的育人模式，充分發揮各層面、各職能機構作用，使它們形成合力，各司其職，各執其能，不斷推進和提高思想政治教育的廣度和深度，形成“全員育人”氛圍，真正實現全程育人、全方位育人作用，才能有效提升思想政治教育立德樹人的效果。一是社會不僅為高職院校學生提供獎助貸、志愿服務、勤工儉學等實踐平臺，社會企事業單位也為即將步入社會的“準社會人”大學生提供就業和創業機會，通過這些平臺和機會，有利于大學生將所學的理論知識運用于實踐，在實踐中學習和提高，在實踐中塑造品格，提高服務社會，服務他人的同時，也有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會參與和“社會人”的參與深化了思想政治教育的廣度和深度，使“育人”工作的廣度得到了延伸，深度得到了拓展。二是家庭是“人之初”的教育場所，從懷胎十月“胎教”甚至到人的死亡都離不開家庭教育，家庭教育是終身的，那么家長則是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，家長的一言一行時刻影響著孩子，“教”育著孩子，孩子的成敗與家庭教育成敗是分不開，家庭“育人”至關重要。首先，家長要改變錯誤的“育人”觀念，家庭是終身教育，學校是短暫教育。“育人”工作不僅僅是學校的責任和義務，與家庭教育也是分不開了。其次，家長要經常與學校保持聯系，了解其子女在學校的表現情況，對于子女出現的思想行為問題要主動、積極配合學校做好教育，而不是一味地批評學校教育的“失責”。只有學校、家庭和社會共同努力，多方聯動，才能培養出符合時代發展和社會所需要的德才兼備、全面發展的高素質職業技能人才，才能更好地為社會主義祖國服務。

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[5]孫晶晶.新媒體環境下高職院校思想政治教育實效性提升研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2016（8）

【基金項目】2016年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐立項研究課題“智能制造背景下工科高職院校學生思想行為引導研究”（2016LSZ045）

【作者簡介】石月皎（1978— ），女，壯族，廣西上林人，碩士，廣西機電職業技術學院副教授。

（責編 王 一）