如何在計算機(jī)教學(xué)中開展有效的合作學(xué)習(xí)初探

劉延姐

摘 要：中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為己任，所選擇的教學(xué)方法是否科學(xué)有效將直接影響教學(xué)質(zhì)量。在計算機(jī)教學(xué)中開展有效的合作式學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。但不可否認(rèn)學(xué)生實際存在的差異性，教師在開展計算機(jī)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實際，周密安排有效的合作學(xué)習(xí)方法，力爭使教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)；合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.007

《學(xué)記》中有這樣兩句話：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”意思是學(xué)習(xí)中如果缺乏和學(xué)友之間的交流與切磋，就會導(dǎo)致知識狹隘、見識短淺。由此可見學(xué)習(xí)過程中交流的必要性。中職學(xué)校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，整體學(xué)習(xí)情況不容樂觀。因此，教學(xué)中教師要調(diào)動起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。

但是，合作式學(xué)習(xí)需要細(xì)致的規(guī)劃，特別是中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，合作學(xué)習(xí)中不能過于關(guān)注形式而忽略了實際效果，在細(xì)節(jié)落實上如果考慮不夠周全會影響教學(xué)效果。所以如何促進(jìn)有效的課堂合作學(xué)習(xí)，是一個值得深入探討的課題。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論協(xié)商，完善和深化對主題的意義建構(gòu)。在整個合作式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主動探究，在探究的過程中合作、交流，進(jìn)而深入地去實踐和感知，通過個人的努力和集體的配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識都具有深遠(yuǎn)的影響。

合作式學(xué)習(xí)模式符合新課改中學(xué)生是課堂教學(xué)主體的核心要求，能夠針對班級學(xué)生層次性差異，通過合理的分組來調(diào)動每一個學(xué)生的參與熱情，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)來做，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在合作中學(xué)習(xí)、交流、提高。當(dāng)然，針對不同階段的學(xué)生以及不同的學(xué)科，在落實合作學(xué)習(xí)中需要有一定的差異性，要結(jié)合具體實際靈活地落實。

二、在計算機(jī)教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

合作式學(xué)習(xí)模式實施的最終目的是要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這其中，合理的任務(wù)安排是合作學(xué)習(xí)能否有效實施的關(guān)鍵，所以必須要科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時要注意以下兩點。

1.符合學(xué)生的實際，使任務(wù)具有科學(xué)性。教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，實施合作學(xué)習(xí)也是為了學(xué)生的學(xué)，所以在教學(xué)任務(wù)的安排上首先要符合學(xué)生的實際。具體來說，要本著學(xué)以致用的原則把學(xué)生的所學(xué)和生活中感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，特別是要結(jié)合學(xué)生對于計算機(jī)感興趣且有一定基礎(chǔ)的現(xiàn)實來安排開放性、探索性、挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容。設(shè)計開放性的環(huán)節(jié)，學(xué)生在實踐過程中需要自己設(shè)定目標(biāo)，并且需要在合作模式下才能夠有效完成，所以需要選擇合作學(xué)習(xí)方式。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，使任務(wù)具有典型性。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定是學(xué)生依靠個體力量難以獨立完成的，這就意味著學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對復(fù)雜且學(xué)習(xí)能力層次要求較高。但是中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較差，基礎(chǔ)知識掌握相對薄弱，問題若是太難往往會導(dǎo)致學(xué)生難以探究，進(jìn)而打擊學(xué)生的自信心。所以在教學(xué)目標(biāo)制訂上必須要符合學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)計典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是通過學(xué)生動腦、探究能夠摸索出來的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性才會提升，同時也能夠給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。

（二）優(yōu)化組合，分工合作

由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，長期的生活經(jīng)歷以及家庭的過分關(guān)愛使他們的合作意識和合作能力不是很強(qiáng)，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。在剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，小組里經(jīng)常會出現(xiàn)有的聽，有的看，有的什么也不干的情況。由于學(xué)生的注意力容易分散，這種“別人的事與我何干”的認(rèn)識在所難免。為了便于合作與交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的專長和所選的主題內(nèi)容，在原有分組的基礎(chǔ)上對各組學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：同一組的學(xué)生有一個共同的主題；每組的各個學(xué)生有不同的專長；每個小組推選出一位組長，負(fù)責(zé)組間交流和組內(nèi)協(xié)調(diào)。

在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)主要體現(xiàn)在技術(shù)支持上，并不涉及具體的設(shè)計創(chuàng)想。由于有了合理化的分組和技能的儲備，各個小組的作品制作工作很快就有條不紊地開展起來：每個小組成員負(fù)責(zé)不同的工作，他們各有側(cè)重但又不完全獨立，在充分討論、交流的基礎(chǔ)上，找到最佳的創(chuàng)作方案。

三、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中的思考

從目前來看，為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中被較為廣泛地應(yīng)用，而且合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)的實踐中確實能發(fā)揮它的促進(jìn)作用。但在具體實施中還存在一些需要注意的問題，比如在合作學(xué)習(xí)主題任務(wù)的布置和具體實施中，要充分考慮分層問題。學(xué)生具有個別差異性，因此，合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用中也要充分考慮到這一點。還要對小組搭配等方面進(jìn)行深入研究，避免小組中個別成績好的學(xué)生包攬了整個小組或小組中絕大部分工作，而一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生無所事事，有的甚至借機(jī)逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，也就容易出現(xiàn)“是個別人的事，能者多勞”的現(xiàn)象。解決這個問題的有效方式就是加強(qiáng)任務(wù)的設(shè)計和課堂的組織，消除合作小組中的“個人英雄主義”。這是需要教師在日常教學(xué)中予以注意和反思，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)與完善。

教學(xué)有法，教無定法，但貴在得法。對于中職計算機(jī)教學(xué)更是如此。所以，在計算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們要充分挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的潛能，組織有效的合作學(xué)習(xí)，努力實踐，不斷探索，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。只要教師在教學(xué)過程之中不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地更新教學(xué)觀念，就一定能使計算機(jī)教學(xué)更上一層樓。

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