農村幼兒教育問題及對策

何小明

[摘 要]農村幼兒園因基礎設施較差，師資水平較低，使得幼兒園保教水平整體不高，想在短時間脫穎而出，在競爭激烈的社會中更好的立足，就必須找準目標走出一條自我生存及可持續發展的道路來。國語教學在新疆少數民族地區農村幼兒園教育中起著非常重要的作用，如何有效改善現階段少數民族地區農村幼兒園國語教學現狀，是極具挑戰性的工作，對幼兒園全面均衡發展起到重要作用。本文結合筆者在農村幼兒園工作經驗，對如何在新疆地區農村幼兒園進行國語教學進行了相關探討分析，以供各位同仁共勉。

[關鍵詞]農村幼兒園；少數民族；國語教學

自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布以來，學前教育被納入到政府的工作內容中，各地政府都加大了對學前教育的重視。學前教育的發展不僅需要政府的支持，也需要課程的支持。在教育發展的今天，大力發展與開發農村幼兒園課程，已成為當前幼兒教育發展的一個重要問題。本文基于對新疆少數民族地區農村幼兒園國語教學現狀分析，發現民族地區農村幼兒園國語教學存在的問題，并提出一些改善和提高民族地區農村幼兒園國語教學課程的建議。

一、新疆少數民族農村幼兒園文化建設的現狀

首先，少數民族農村地區封建落后文化對幼兒園文化的浸染不容忽視。少數民族農村地區的社會文化是少數民族農村幼兒園文化的重要文化源。少數民族農村地區幼兒園在吸收本地優秀文化因素的同時，也受到少數民族農村封建落后思想觀念的影響。這對于正處于身心發展重要階段的少數民族幼兒的世界觀、價值觀念的形成產生了嚴重的負面影響。因此，少數民族農村幼兒園面臨著凈化國語教學的艱巨任務。

其次，由于少數民族農村地區交通落后、信息閉塞以及傳統觀念的影響，幼兒園文化具有較強的封閉性和保守性。這主要表現在，少數民族農村幼兒園文化活動內容單一，形式單調；幼兒園管理者對幼兒園文化建設不夠重視，缺少變革精神和創新意識；幼兒園文化沒有切實反映社會的要求等等。造成這一狀況的原因是多方面的，既有客觀方面的也有主觀方面的。其中，少數民族農村幼兒園管理者和教師的文化素質偏低、思想觀念落后是出現以上狀況所不容忽視的主觀因素。此外，少數民族農村幼兒園師資力量長期短缺，保育員更是嚴重不足，嚴重制約了幼兒園教育事業的發展。

二、解決少數民族地區農村幼兒園國語教學問題的對策

1.轉變教育觀念，全面提升幼兒園課程實施質量

由于新疆民族地區農村幼兒園一般都處于偏遠地區，經濟發展相對遲緩，薄弱的經濟基礎、民族宗教的負面影響和語言文字障礙等因素造成了民族地區落后的教育觀，而落后的教育觀念反過來影響和制約學前教育及教育教學，這種惡性循環導致了幼兒園課程實施質量不高，教學效果不理想。為此，要轉變當前民族地區幼兒教育觀念，應通過多種宣傳渠道促使少數民族認識到學前教育對于本民族發展和幼兒個體成長的意義，要重視家園合作，充分利用本民族的人文社會資源，積極落實幼兒教育新理念，逐步形成適合本地幼兒富有地方特色的幼兒園課程

2.根據幼兒思維特點，利用多種教學方法提高幼兒的興趣

興趣是最好的老師，這需要老師情緒的感染。幼兒的個性特點是好奇心強，控制力差，上課形式絕不能呆板單調，老師要必須經常變換教學反方式，上課時多運用肢體語言、表情語言、情緒來幫助民族幼兒理解學習內容，來提高學國語的興趣。其次，把學國語、說國語貫穿于幼兒園的一日生活中的每一個環節，來強化他們的學習意識，讓幼兒自然而然地學國語。僅靠每天的幾節課來讓幼兒學國語是非常有限的，而把國語貫穿于幼兒園的每一環節，并要求老師無論是上課還是平常和幼兒交談必須用國語，并運用表情、動作來幫助幼兒理解所說的內容，這樣孩子不僅自然而然地接受，而且效果非常好。例如：當孩子用維語說“上廁所、洗手、睡覺、喝水、吃飯”等日常用語時，老師立即用標準的國語來教他們說。另外，每天的早餐、午餐、午點讓幼兒用國語說。當幼兒說對時教師及時進行表揚獎勵。天天說，時時說，用不了多久幼兒就能用國語說一些常見物體的名稱和一些簡單的日常用語了。當然，對于比較內向的孩子，老師要有耐心，要細心，給他們一定時間來適應，即便不張口，但老師和其他幼兒天天說國語能夠對這些孩子起到潛移默化的作用。對于這樣的孩子，要多鼓勵，一旦張口老師應及時給與表揚。

3.培養并提高國語教師的師資水平

隨著國語教學政策的推進，對國語教學的教師的需求也不斷增加，以及為了提高國語教學的質量，就需要培養具有更高國語知識水平的教師。而教師的國語知識水平的培養非一日之工，因此在日常生活中，就需要不斷加強少數民族教師國語的學習，并注重對教師的學科教學能力以及國語的授課能力的培訓，以及對已經就業的民族教師進行定期的國語知識水平測試，使國語教學水平得到不斷的提高，更加適應少數民族國語教學的需要。

4.創造良好的國語教學環境

為國語的教學創造和諧穩定的語言教學環境，能夠使學生的國語學習更加輕松并且愉悅，有助于幼兒在實際生活中運用所學的國語知識來和老師及家長進行國語交流。同時，因為新疆少數民族地區“大雜居，小聚居”的生活模式，以及少數民族人口多等特殊原因，導致新疆少數民族的語言種類比較豐富多彩，對國語言相對比較陌生，運用于生活的實際經驗較少。所以，在新疆少數民族國語教學中創造良好的教學環境，對國語教學質量的提高具有良好的作用。

三、結語

經過長時期不斷地對少數民族地區國語教學中的不足進行改進，目前的少數民族地區國語教學已經取得了更好的成效，并且具有各民族的特色。雖然，新疆少數民族地區國語教學還存在一定的不足之處，但是隨著教育制度的不斷改革，教育的方式不斷創新，師資水平的不斷提高，新疆少數民族地區國語教學的不足之處也會逐漸得到改善，更加有助于民族教育事業的發展，為提高國家文化軟實力和構建新疆和諧社會做出一定的貢獻。

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