淺談小學生語文信息素養的培養

李敏

目前，我國大多數小學語文教師計算機應用能力還不強，特別是年齡大一點的教師在掌握網絡技術和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現代信息技術與本學科教學整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現實，轉變觀念，認識網絡，積極探索基于網絡環境的新型的語文教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合。在此，我把通過多年來在語文課堂教學改革的教學經驗與體會和大家一起分享。

一、課前通過網絡檢索，養成搜集信息的習慣

傳統教學的課前準備，教師總是獨自忙忙碌碌地進行，對學生只要求他們作讀課文、查生字的預習，跳不出教材這一狹窄的空間。上課時，教師面對具有旺盛求知欲的學生提出的各種“始料不及”的問題，常有“應接不暇”或“無言以對”之感；而另一部分學生學習則顯得很被動。學生是學習的主體，如果早一點把要求告訴學生、和學生一起備課，即讓學生在預習時質疑，然后自己收集與本課學習相關的材料解疑，會促使學生真正成為學習的主人。

學習《五月端陽》這篇文章前，我告訴學生：我們中華民族有著燦爛悠久的歷史文化，許多傳統節日都有它獨特的風俗習慣和傳說故事。端午節就有掛菖蒲、懸艾草、縫香袋、劃龍舟、吃粽子等習俗，同學們可以通過多種途徑查閱端午節的來歷及習俗，了解愛國詩人屈原的故事。學生通過詢問家長、查閱書籍、上網搜索瀏覽等，知道了端午節與屈原、伍子胥、孝女曹娥、俠女秋瑾等人物有關。不少同學還利用信息課下載了有關端午節的風俗圖片和屈原的作品“楚辭”等課外資料，了解了許多課本上所沒有的知識。網絡信息豐富異常，學生在網上學習，使得小小教室與大千世界緊密相連，極大地拓展了學生的視野。預習時許多學生填了信息卡，我將信息卡和圖片在墻報上展示，讓學生互相學習、交流，這滿足了孩子們的學習需求。上課時，由于學生對課文相關內容有了一定的了解，學起文章來更有興趣，時時處于一種主動渴求之中。教師也不會因學生種種提問而手足無措，能夠主動地指導學生學習。

這種課前“查詢式”檢索，成為學生主動學習的開始。經常訓練，學生會逐漸養成主動搜索信息的習慣。

二、課內解難式交流，提高運用信息的能力

學生檢索的信息大致可分為以下幾類：一類與課文的一些次要內容相關聯，對閱讀理解課文影響不大，只需作一般了解；另一類對解決文章的重點難點有幫助，上課時就要很好地加以運用；還有一類能啟發學生繼續探究，可在教學結尾拓展延伸時運用。

《五月端陽》一文的重點和難點是了解端午節的習俗，感受屈原的愛國情懷和人們對屈原的懷念，從而懂得無私無畏、憂國憂民的人必將受到人民的敬仰。課堂上，我讓學生結合課前檢索到的信息和課文內容感受屈原其人。學生們通過閱讀課外資料，了解到屈原是中國文學史上第一個浪漫主義詩人，曾被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。再回到課本中，學生很容易就找到了最能反映屈原愛國情懷的語句：“他在楚王身邊做官，一心想使自己的祖國富強起來。”“……他來到汨羅江邊，懷抱一塊石頭，長嘆一聲：‘永別了……祖國！縱身跳入江中。”學生讀罷，似有滿腔悲憤無處述說。此時，我引導學生：“假如你是屈原，面對著滾滾汨羅江，你會怎樣傾訴？”學生們有的說：“懷王啊懷王，你當初為什么不聽我的勸告，如今弄得如此下場，真是可悲啊！”有的說：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒啊！”還有的說：“楚國的百姓們，我屈原對不住你們，不能讓你們過上好日子！”學生體會到了屈原憂國憂民的愛國主義精神，在朗讀屈原的話時自然而然地讀出了那種悲憤、無奈和絕望。在學習“包粽子”這一風俗時，除了進行句式訓練外，我還補充了《粽子歌》：“有棱有角，有心有肝。一身潔白，半世煎熬。”學生很容易就把它與屈原的人品聯系在一起，從而明確了端午節吃粽子的另一層內涵。在學習“賽龍舟”片斷時，我又播放了“龍舟競渡”的視頻資料，學生在熱鬧的場景中感受到人們對屈原高風亮節的贊頌。最后，我和學生一起把課堂上的板書整理成一首現代楚辭：“五月端陽兮思屈原，愛國詩人兮美名揚。粽子飄香兮寄深情，龍舟競渡兮頌英風！”學生讀著、感受著，仿佛就在與一代偉人面對面地交流。可以看出，學生不僅加深了對重點內容的理解，而且體會到了信息檢索對學習的促進作用。

三、課后拓展式作業，強化整理信息的技能

一篇課文教學的結束，并不是信息檢索的結束，而應該是一個新的開始。教師要通過巧妙的點撥，引導學生把目光指向更廣闊的領域，在此領域自由涉獵、廣泛吸取，做到以一點引一篇、以一篇帶一組。還要讓學生通過繼續檢索信息，撰寫小論文、編手抄報等多種活動，強化運用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養創新意識。《五月端陽》一文教學結束時，我就和學生一起策劃了一組相關的語文活動：①四人小組合作完成“屈原文化研究”或“端午習俗研究”的研究報告。②圍繞“五月端陽”民風民俗編一張手抄報。③搜集或仿寫詩歌，舉行“五月端陽思屈原”賽詩會。實踐證明，學生對這些活動興趣盎然，更重要的是，通過活動，他們提高了運用語言文字的能力，強化了選擇、處理信息的技能。

由于信息技術課程目標是培養學生的“信息素養”，隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活所所必備的信息 技術知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養，我們在信息技術教學中，與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生和創造精神和實踐能力。如在講授《網上沖浪》時，可以和其他學科教師聯系，教師先留出問題，然后讓學生訪問教師自己的網頁或課件以及相應的教育網站，自己解決這些教師提出的問題，最后教師再針對實際情況進行統一總結。這樣學生興趣很高，并且鍛煉了學生的綜合能力，達到與其他學科雙贏的教學效果。

總之，信息技術教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，并注重和其他學科的整合，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。