淺析柯達伊奧爾夫教學體系在當今中國教育中的影響

[摘 要]柯達伊奧爾夫教學體系在當今中國炙手可熱，近幾年從一線城市的柯達伊奧爾夫教學培訓學校以及高校學府開設這門課程聘請國內外專家蒞臨指導給學生們上課可以看出，柯達伊奧爾夫教學體系將不斷的擴大覆蓋其他城市，也慢慢讓老師家長們接受國外教育理論體系，也讓學習這門專業和從事這份工作的專業學生老師們對教育有了新的理解和認識，本文筆者將從三個方面介紹這個新型教育體系，第一個方面簡介柯達伊奧爾夫兩位教育家，第二個方面針對兩位教育家的理論體系與現在音樂書上內容進行結合舉例，第三個方面進行綜合小結。

[關鍵詞]柯達伊；奧爾夫；教學體系

一、柯達伊和卡爾奧爾夫簡介

1.卡爾奧爾夫簡介

奧爾夫是著名的德國教育家。由于出生在一個良好的軍人世家中，所以從家庭環境在他成長的道路上無疑是保駕護航，小時候的奧爾夫在音樂上就是天資聰慧，在音樂領域頗有天賦，靠著這份天賦異稟自學成才，才有了現在名聞中外的奧爾夫教學體系，給我們世世代代留下了寶貴的財富，他所研究的教育體系絕對不是其中一門學科，而是將所有的藝術學科融會貫通，創造出獨創的教育體系。

2.柯達伊簡介

柯達伊是匈牙利著名的音樂教育家，其代表作有《匈牙利贊美詩》、《塞凱利家的紡紗房》、《孔雀變奏曲》等，其中最讓我們熟知的是柯達伊獨創的柯達伊手勢。

二、柯達伊和奧爾夫的教育體系在教學上的運用

1.教學體系上的優勢對比

（1）在試唱上的培養。我們現在的試唱還停留在手拿著書，打著拍子，老師彈著琴機械的一遍一遍去唱。但是在西方國家的教育體系中，已經讓孩子們脫離的教科書和板凳，老師會將柯達伊手勢教給孩子們，讓孩子們邊做手勢邊試唱，孩子們可以體會音符高低中的樂趣。

（2）在節奏上的培養。節奏練習不會直接打拍子，而是先感受音樂，在音樂教室里面，老師用鋼琴彈奏出或者是用音響放出各種旋律和不同拍子的曲子，讓孩子們在聽到的音樂中去打開自我，用肢體去表達自己對這段音樂的理解，培養孩子的律動。

（3）輔助的學習工具。在柯達伊奧爾夫的教學體系中，樂器早已不局限于鋼琴這一種樂器，在培養孩子試唱和節奏的過程中，會有輔助的學習用具，這些樂器也至關重要，剛開始的初級階段我們主要是讓孩子們先模仿，我們會用鈴鐺，三角鐵，木片琴這樣簡單、易學的樂器，將樂器介紹給孩子們，告訴他們如何去使用和操作，讓每個孩子都動手去演奏，模仿老師演奏出的節奏和音符。中級階段就可以讓孩子自己通過手中的樂器即興發揮打出自己喜歡的節奏和試唱，將好的學生創作出的作品與其他同伴分享，這樣培養了孩子們大腦的創作天賦，將他們的大腦和心里的想法直接反出。高級階段就是再加進更多的樂器和演奏者比如說：鑼、叉子、木魚、搖鈴等等，組成一個小型演奏樂團，孩子們會很開心的享受在音樂的海洋中。

2.以《交朋友》作品為例

結合柯達伊奧爾夫的教學體系，我們將提到的教學體系中的三大優勢運用到教學中，以《找朋友》這部作品為例。

教學目的：讓陌生的每一個個體打開自己的笑容、肢體，去找到另一個好朋友。

教學步驟：第一堂課，面對互不相識的人，我們都會羞澀緊張，如何擺脫這份尷尬的局面，接下來我們就進入到這節課的重點，首先我們先來活動一下，感受一下音樂中的律動，播放《找朋友》這首曲子的過程中，對老師做出的動作進行模仿，兩人一組分配好，這個時候可能大家就會有一些尷尬，進行了幾組節奏練習之后，我們將人數擴大成四人一組，直至所有人圍成一個大圓圈，讓大家全部坐到地上，此時這首音樂在大家的腦海中已經隱約的植入，對于曲子的節奏和律動大家也潛移默化的感受到，接下來我們會上一些簡單的樂器，在老師的指導下對《找朋友》這首歌曲進行編配，陌生的彼此早已在交流和學習中相互成了好朋友，人和人之間的合作就會變得更默契。

教學反饋：通過第一堂音樂課每一位同學都找到了自己的好朋友，大家不僅學的很開心，玩的也很開心，對知識掌握也會更牢固，對音樂的渴望也會更濃厚，我想每個人都期待下次的見面和下一次的上課內容，這樣的教學體系發揮了柯達伊和奧爾夫兩位作曲家他們創作的初衷。

三、結語

這樣的教學體系，孩子們再也不是機械的唱，機械的彈，拿著課本坐在板凳上的那種文化課的教學模式，有了這套體系，我們的音樂教室也變成了多功能廳了，孩子們離開了板凳，充滿在音樂教室的各個角落，跟著老師在課堂上一起感受音樂、享受音樂，她們所學到的不再是單一音樂，而是將音樂與各種肢體動作，各種樂器相結合，讓孩子們去打開大腦，打開心扉，即興創作，不抹殺每個孩子的音樂細胞，讓他們每個人都能成為小小藝術家。現階段不光是啟蒙階段以及中小學的音樂課上的教學模式，就連高等學府或者是企業、單位，也都在模仿創新出一套自己的方案。這就是教育的影響，好的教育體系是根本。

參考文獻：

[1]武文紅.音樂始于人自身內——有感于柯達伊、奧爾夫音樂教學法[J].中小學音樂教育，2007（11）：4-6.

[2]陳維.達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫音樂教育體系的主要特征——兼談學習借鑒國外音樂教學法的思考和建議（上）[J].樂器，2011（10）：54-56.

[3]陳維.達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫音樂教育體系的主要特征——兼談學習借鑒國外音樂教學法的思考和建議（下）[J].樂器，2011（11）：44-46.

作者簡介：郭琛（1994-9-），男，甘肅蘭州人，碩士，研究方向：學科教學（音樂）。