小組合作學習模式在初中英語教學應用情況分析

焦雪梅

【摘要】隨著新課標改革的不斷深入和發展，其對科目的要求和教師的教學方法也發生了變化。越來越多的新型教學方式走進了初中教學的課堂，使初中的教學課堂呈現出新的色彩。在眾多的新型教學方式中，小組合作學習教學模式認可度較高，并且很有優勢。筆者將結合自身的教學活動對小組合作學習模式走進初中英語教學課堂進行分析，并為小組合作學習模式更好的與初中英語教學融合提出有效建議。

【關鍵詞】小組合作學習模式；初中；英語教學；分析

隨著素質教育的改革呼聲越來越高，課程改革的前進步伐也越來越快。對初中的英語教學而言，傳統的教學方法已經不適用于現階段教育發展的需要，初中英語教師開始探索更好的英語教學模式，以適應新課標改革尋找出符合學生要求的教學方法。傳統的教學模式存在一定的弊端，按本教學容易造成學生的學習積極性下降。尤其是面對英語科目這種需要基礎知識和積累的科目，如果學生的學習興趣下降，那么最終成績也不會優秀。所以教師必須改變傳統教學模式中的一些弊端，在傳統教學模式的基礎上創新教學方法，采用小組合作教學模式改變初中英語課堂的教學現狀。

一、小組合作學習模式的內涵和優點

小組合作模式具有一定的優越性，在國外的教學中。小組合作學習模式已經被廣泛運用，并且展現其積極意義，所以我國新課改也大力支持小組合作教學模式進入教學課堂。小組合作學習模式也就是指將學生分為各小組成員，小組成員們根據教師的重點進行自我學習，在自我學習中對知識點有所把握的教學模式。在國外，小組合作學習模式不僅被認可并且廣泛實踐于學生學習的各階段，展示了該模式的優越性。

小組合作學習模式能夠將課堂歸還給學生，確保學生在課堂的主體地位和積極性，調動學生學習的主動性，讓學生自己投入到學習中來。這種模式能夠開拓學生的思維能力，讓學生的想象力和創造力得以發揮，還能夠減輕教師教學的壓力，提高教學的效率。該種模式能夠密切學生之間的關系，讓每一位學生有表現自己、發表意見的機會，給學生展示的舞臺，滿足學生的學習自信心，提高學生的學習積極性。

二、小組合作學習模式在初中英語教學中的應用情況分析

小組合作學習模式現已被初中英語教師所認可，并且開始應用于課堂教學中。雖然小組合作學習模式在初中的英語課堂教學中存在一定的積極性，但也出現了一些弊端。

首先，初中英語教師根據學生的數量進行小組分組，讓學生結成固定的小組，并且在一些討論性較強、思考性較強的課題中讓學生自我思考和討論，在一定程度上調動了學生的學習積極性，并且讓學生投入到了學習中來。現在大部分的初中英語課堂都采用了該種模式，并且學生的認可度也較高。

但是，由于教師對小組合作學習模式的認識度不夠深，認為學生之間的交流和自我學習就是合作學習模式的表現形式，從而進行了錯誤的小組合作學習模式。在小組合作學習模式中，教師會搞錯自己的地位，忽略自己對學生的指導作用，只是讓學生自己進行討論，殊不知很多知識點學生并不能夠完全的理解，造成學生的知識點學習匱乏。學生的學習有所欠缺，在考試中表現出來，教師就要進行反復的教學，增加了教學的時間，導致低效甚至無效教學。

三、如何更好的推進小組合作學習模式與初中英語教學相契合

1.加強認識，提升自身教學素質。教師要對小組合作學習模式加強認識，不能夠在膚淺的認識基礎上就盲目的使用該種模式進行教學。教師要明確，小組合作學習模式是要發揮學生的思維能力，要讓每一個學生都融入到學習中，不能夠小組合作學習形式化。教師還要提高自身的教學素質，不斷探索和學習新的方法和知識，以使小組合作學習模式更好地運用在英語課程教學中。對待英語不同的課程，教師也要選擇是否利用小組合作學習模式進行學習。

2.發揮教師自身在小組合作學習模式中的作用。教師要明確自己在小組合作學習模式中的地位和作用，不能夠把自己排除在小組合作學習教學之外。教師在該種模式中承擔三種責任：點撥、監督、總結。點撥也就是教師要對學生合作學習中的困難進行點播，讓他們沿著正確的方向繼續學習，不能走到死胡同。監督就是指教師在小組合作學習中要監督每個學生的融入和學習情況，要確保每一位學生都投入到學習中來。總結是指教師必須在學生進行合作學習完對知識點和學生的學習狀況進行總結，這樣才能夠確保學生的知識學習是全面的。

3.注重小組總結，發揮同學的個體作用。總結并不僅僅只是教師的總結，小組學生的總結也同樣重要。教師可以在學生們進行小組合作學習時，讓他們每個人進行知識點的匯總。教師在最后會隨機抽取一個小組來進行總結講解，讓每一個學生成為教師，這樣能夠加深他們對知識點的學習和認識，并且能夠滿足他們的學習自信心，讓他們更好的投入到英語學習中。

小組合作學習模式具有積極意義，初中英語教師應把握住小組合作學習模式所帶來的機遇，抓住機遇，恰好運用，以豐富自己的英語教學課堂，最終提高學生的英語學習成績，培養學生的英語學習興趣。

參考文獻：

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