教學相長，共筑高效課堂

任玉霞

高效的小學語文課堂教學活動是提高小學生語文成績的重要途徑。近年來，為了提高小學生的語文水平，教師不斷調整教學策略，雖然取得了不錯的成果，但是仍然存在一些問題需要解決。

一、小學語文課堂中存在的問題

（一）課堂氣氛不夠活躍

目前我國大多數小學校的語文課堂仍舊采取傳統的教學模式——填鴨式教學法。在傳統的教學方式中，教師把教學重點放在了理論知識的講解上，忽視了與學生的溝通。教師與學生之間的互動性差導致課堂氣氛不夠活躍，久而久之，容易使學生失去學習語文的興趣。而千篇一律的授課方式也限制了學生的個性發展。

（二）師生之間地位不平等

傳統的教學方式中，教師占據課堂的主導地位，學生只能扮演被動聽課的角色。由于我國人口密集，生源眾多，為了普及教育，提高國民素養，應試教育成為社會發展的必然選擇。隨著時代的發展，企業對于人才的要求越來越高，應試教育逐漸不符合當今社會發展的需要，而應試教育下的師生地位不平等也是小學課堂中亟需解決的問題。

二、實現高效的小學語文課堂教學實踐方式

（一）多媒體教學豐富課堂形式

隨著科學技術的不斷進步，教師的教學方式逐漸走向多樣化。越來越多的學校將多媒體教學設備引入課堂輔助教師進行教學，多媒體設備的出現不僅改變并豐富了小學語文課堂形式，而且改變了單一枯燥的授課方式。隨著多媒體教學方式的逐漸成熟，教師不僅在進行教學方案的過程中增加了幻燈片課件，而且在課堂上減少了板書的使用頻率，節約了課堂時間。以課文《桂林山水》為例，教師可以在上課之前播放事先準備好的視頻，讓學生通過視頻的形式直觀地感受桂林的美景。教師在課堂上播放與課文有關的視頻不僅可以讓學生對課文有一個初步的了解，而且有利于學生集中注意力，激發學生的學習興趣。多媒體教學不僅有助于豐富小學語文課堂形式，而且可以有效提高小學語文教學的有效性。

（二）分組教學法創新教學模式

俗話說興趣是學生最好的老師，語文教師需要在日常學習生活中注重培養學生的學習興趣，把學生的學習態度變被動為主動，變“我要學”為“我想學”。只有增強學生學習的動力，才能夠培養學生的學習能力。

由于小學生仍舊處于心智尚未成熟的人生階段，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，教師需要根據學生的心理特點，激發學生的好奇心，改變原有的教學模式，讓學生感受到課堂上的新鮮感。分組教學法是教學模式上的一種創新，學生由個體學習轉變成合作學習，不僅可以激發學生的好奇心，而且有助于提高學生的學習積極性。教師在上課之前可以將全班學生隨機分成若干個小組，每組人數4到6人為宜，教學過程中教師需要引導小組成員相互配合，共同解決問題。同時教師可以增加相應的獎懲模式，激發學生的競爭意識，其目的是提高學生的注意力與學習熱情。

三、提升教師專業技能

高效的小學語文課堂教學與教師的素質有著密切的聯系。只有教師具備扎實的專業基礎，才會將復雜難懂的書面語言轉換成通俗易懂的文字，使學生更加容易理解教材，從而提高學生的學習效率，保留他們對語文的學習熱情。關于提高教師的專業技能問題，學校可以定期組織語文教師外出進修學習，提高教師的專業水平，增加教師的教學經驗。經驗豐富、教學質量高的語文教師可以和其他教師分享教學經驗，實現學校內部教師的共同進步。只有教師的專業能力過硬，才能有效提高小學語文課堂的教學效率。

四、結論

總而言之，實現高效的小學語文課堂教學需要教師與學生共同配合。教師在提升自身能力的基礎上，需要具備足夠的耐心，充分了解班級學生的實際情況，并根據學生學習中存在的問題，制訂對應的方案，有效提高小學語文課堂教學的有效性。