文言文教學(xué)淺談

朱翠月

摘 要：針對高中文言文教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑惑和難題，本文探討了高中文言文教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)文言文的幾點(diǎn)理由，進(jìn)而明確目的，以做好文言文教學(xué)的分內(nèi)事，然后重點(diǎn)論述探索讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)好文言文的方法。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；自主式閱讀

在語文教科研全面開花、如火如荼的今天，高中文言文教學(xué)處境比較落后，甚至至今還停留在“文白之爭”的層面上，這種狀況不太正常。本文擬就高中文言文教學(xué)的價(jià)值、目的、及理想做法闡釋一下個(gè)人的觀點(diǎn)，以求正于方家。

一、學(xué)習(xí)文言文的幾點(diǎn)理由

1.文言作品是中國古代精英文化的結(jié)晶，多為當(dāng)時(shí)一流人才的精神物化的產(chǎn)品，具有極為豐贍的精神內(nèi)涵。我們都知道語文教學(xué)還承擔(dān)著德育的重任，我們要培養(yǎng)良好精神品質(zhì)的學(xué)生，促使他們形成健全的人格。

2.文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握運(yùn)用現(xiàn)代漢語的起點(diǎn)，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國文化的起點(diǎn)。高中生通過學(xué)習(xí)文言文，了解漢語言表達(dá)的言簡意豐、譴詞造句的考究、思想內(nèi)容的深刻、論辯藝術(shù)的出色、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，從而熱愛民族語言，學(xué)習(xí)并發(fā)展民族語言的表現(xiàn)力。還要指出的是，繼承這一“文物”有助于培養(yǎng)學(xué)生中國人特有的審美情趣。

3.文言文素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要部分，是高中生應(yīng)備的基本素質(zhì)之一。今天的學(xué)者在反對學(xué)習(xí)文言文時(shí)，常引述胡適、魯迅、葉圣陶等大師曾說過的話作為依據(jù)?？墒?，一個(gè)不爭的事實(shí)是：他們能取得彪炳千秋的成就，跟他們擁有深厚的文言修養(yǎng)是分不開的。

二、做好文言文教學(xué)的分內(nèi)事

新大綱規(guī)定：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點(diǎn)掌握常見的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法?！?/p>

我認(rèn)為，依據(jù)大綱，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際情況，文言文教學(xué)主要是要做好以下的分內(nèi)之事：

1.繼續(xù)重視文言字詞句的學(xué)習(xí)，但不是死記硬背，而是在新舊聯(lián)系、辨析異同中理解掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2.重視每一篇課文，把“幫助學(xué)生理解熟記具體的文言課文”作為“文言文教育的第一要?jiǎng)?wù)”。引導(dǎo)學(xué)生走入“文心”，和作者同命運(yùn)共呼吸，真正體悟到文言課文之美，從而樂學(xué)、會(huì)學(xué)。久之，學(xué)生在自己的語言表達(dá)中就能恰當(dāng)引用、巧妙化用，不斷提高自己語言的美感。

3.引導(dǎo)學(xué)生接受以思想見長的文言課文的熏陶感染，讓他們直接感受一流人物的博大胸懷，自覺加強(qiáng)品格修養(yǎng)。多年以后，學(xué)生在困厄中能想到孟子的高論、司馬遷的不屈以自勵(lì)，在得意時(shí)能不忘魏征的警示、司馬光的訓(xùn)誡以自勉，文言文教學(xué)的目的是真的達(dá)到了。

三、探索讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)好文言文的方法

（一）營造文言文學(xué)習(xí)的良好氛圍，消解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼感

1.努力發(fā)揮語文教師的正面影響作用。要教好文言文，語文教師不僅要擁有先進(jìn)的教育理念、正確的教學(xué)原則、高效的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)工具，更要具備較高的文言修養(yǎng)。上課時(shí)要表現(xiàn)出對課文相當(dāng)精熟，基本能背誦，對一些名人逸事、名篇名句能信手拈來，旁征博引，得心應(yīng)手。教師這樣的表現(xiàn)能讓學(xué)生直接感受到學(xué)好文言文的好處，頓生仰慕之情，這就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀故事性強(qiáng)的文言作品，改變文言文在學(xué)生心中的印象。也許文言課文讓學(xué)生怕了，那我們可以鼓勵(lì)學(xué)生先去讀故事性強(qiáng)的文言作品。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要進(jìn)行自主式閱讀。所謂自主式閱讀，就是學(xué)生憑興趣，主動(dòng)、獨(dú)立地閱讀，教師不要布置硬性的閱讀任務(wù)；閱讀的動(dòng)機(jī)是以關(guān)注文章內(nèi)容、獲取信息或娛樂審美等實(shí)際需求為中心；閱讀方式是重整體感悟、內(nèi)在體驗(yàn)，不求統(tǒng)解、甚解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地閱讀課文、理解課文、欣賞課文，在快樂地學(xué)習(xí)中提高文言素養(yǎng)，修煉精神品質(zhì)

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生真正地走入課文，和作者心靈相通。我們知道，真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通和對話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建的過程?？墒怯捎谏衔恼摷暗脑桑瑢W(xué)生在面對文言文時(shí)，他們雖然會(huì)在老師的要求下讀讀看看，但心靈的眼睛是關(guān)閉的，感情的大門是封鎖的，課文不過是一堆無生命的文字而已，我們還能奢談什么教學(xué)效果呢？因此，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者的喜怒哀樂、委曲衷情，體會(huì)到作者的良苦用心、博愛情懷。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，領(lǐng)略其美，吸收養(yǎng)分：①積累知識(shí)，掃清閱讀障礙；②整體感受，體驗(yàn)閱讀樂趣；③含英咀華，培養(yǎng)審美趣味；④比較閱讀，提高鑒賞水平；⑤質(zhì)疑問難，改進(jìn)教學(xué)效果；⑥吸取養(yǎng)分，豐富精神世界。

（三）課內(nèi)外結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地向課外延伸，在“大語文”框架下學(xué)好文言文

1.在語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)文言文。比如對情節(jié)性強(qiáng)的文言課文，可以組織指導(dǎo)學(xué)生將其改編成課本劇，自導(dǎo)自演，學(xué)生在整個(gè)過程中都在學(xué)習(xí)文言文。還可以組織古詩文朗誦會(huì)、文言知識(shí)競賽等活動(dòng)。學(xué)生興致很高，效果也都不錯(cuò)。

2.在課外閱讀中學(xué)習(xí)文言文?，F(xiàn)在有一種理論叫“閱讀轉(zhuǎn)注”說，認(rèn)為閱讀過程是個(gè)全息性輾轉(zhuǎn)相注的過程，學(xué)生在閱讀中，字與字、詞與詞、句與句之間自動(dòng)互相參注，互相補(bǔ)充、互相發(fā)明，使學(xué)生對語言文字的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，不斷積累起來。根據(jù)該理論，學(xué)生只要堅(jiān)持在課外閱讀文言作品，就可以自然地與課內(nèi)所學(xué)相轉(zhuǎn)注，文言文的閱讀能力自然就提高了。

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！痹谖难晕慕虒W(xué)的探索中，是否還可以找出一些支點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力得以迅速提高呢？大詩人屈原說過：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽难晕慕虒W(xué)過程中有道不盡的奧妙，說不完的經(jīng)驗(yàn)，一些問題限于篇幅未能提及。在此，只想藉一己之粗見，讓學(xué)生找到一個(gè)“撬”動(dòng)文言文的支點(diǎn)，并作引玉之磚，以求教于大方之家。