幼兒早期閱讀活動教學策略的實踐與研究

李穎霞

摘 要：在幼兒園早期閱讀教學活動的展開中，教師要能夠結合這個時期幼兒的一些特質以及接受能力上的一些特點來有針對性地進行閱讀教學的啟蒙，要培養孩子對于閱讀的基本興趣，并且讓他們對于閱讀形成正確認知，掌握一些有效的閱讀方法與模式。早期的閱讀教學過程中最為重要的一個任務就是實現對于幼兒的閱讀啟蒙教學，要讓他們形成對于閱讀過程的喜愛，并且能夠讓孩子們從閱讀中有所收獲。這是幼兒園早期的閱讀教學中應當關注的要點，也是幼師在設計教學活動時應當重點考慮的一個方向。

關鍵詞：幼兒園；早期閱讀活動；有效；教學策略

早期閱讀學習是以閱讀為對象的學習，即引領幼兒學習如何閱讀。教師如何通過有效閱讀策略的提示，幫助幼兒提前進入美妙的閱讀世界，豐富幼兒的閱讀體驗，從而提高幼兒的語言能力、認知能力、閱讀理解能力和概括能力等。下面結合我園近幾年的早期閱讀研究經驗談談我們的做法。

一、創設情景策略的運用

教育家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”那么，怎樣才能“激勵、喚醒、鼓舞”幼兒積極主動地學習、產生強烈的求知欲呢？

1.語言描述，創設想象情境。教師要善于以豐富的感情和生動的講述創設特定的教學情境，把知識寓于形象化敘述、提問之中，教育幼兒，感染幼兒。講述是課堂教學不可缺少的形式，因而生動講述也是創設教學情境的常用方法之一。教學《秋天的雨》，在引導幼兒理解“五彩繽紛”時，我有聲有色地講述：秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地打開秋天的大門。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子；它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票；它把……真是一幅多彩的圖畫。孩子們跟隨老師形象生動的語言展開想象，調動了幼兒儲存在腦海中對秋景的表象，眼前出現了一幅美麗的圖畫，感受了語言文字蘊含的美，“五彩繽紛”這個詞自然而然得到理解。

2.設置問題，創設探究情境。教師應有目的設置疑問，創設問題情境，引發幼兒認識沖突，鼓勵幼兒獨立思考、判斷和研究，激發幼兒提出獨特的見解和看法。如我在教學《跳芭蕾舞的牛》讀本的時候，先創設情景讓幼兒學習跳芭蕾舞，使孩子們充分體驗到跳芭蕾舞時踮起腳尖是件很不容易的事情，然后我隨即提問，如果有一頭牛跳芭蕾舞會是什么情況呢？它能成功嗎？引發孩子閱讀的興趣。隨著讀本的展開，我不時的設疑，小動物們嘲笑它，如果是你，你會是什么心情，會氣餒嗎？那小牛會氣餒嗎？……孩子們緊緊追隨問題，追隨故事情節，從而達到了學習目的。

3.直觀演示，創設形象情境。幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。在教學中，運用多媒體的演示、操作、實驗等方法再現教學內容情景或結合教學內容創設情境，讓幼兒入情入境，借境悟理，主動學習。如讀本《熊小弟的柵欄》，我通過多媒體演示，對幼兒的多種感官進行刺激，來營造教學氛圍，能使幼兒更加有效地對文本進行初步感知，幫助幼兒進一步深入文本，理解熊小弟的懊惱的原因，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。

二、有效提問策略的運用

反思閱讀課堂中的提問，其存在的問題有：問題缺少目的性，問題缺少差異性，問題缺少層次性，問題缺少連續性。我們嘗試從六個維度改變教師的提問策略――變教師的需要為幼兒的需要，變教師單向的提問為教師幼兒間多向的提問，變單一性問題為層次性問題，變封閉式問題為開放式問題，變終結性問題為延續性問題。“順其自然”的開放型提問，能使閱讀活動不斷深入。教師的提問可以引導幼兒觀察畫面，可以聯結幼兒生活經驗，可以促進幼兒思考（理解、質疑、預測、推理、歸納、評判、想象、創造），可以使閱讀過程成為“問題→討論→解決→新問題→再討論→解決……”的過程。

三、師幼共讀策略的運用

1.“邊感覺邊讀書”。“知識”對學齡前孩子發展的意義，遠沒有“感覺”對孩子的發展來得重要。孩子所有的感官活動都直接聯系著語言，感覺越強烈，思維越深刻，語言也越生動。實際經驗能夠幫助孩子通過微妙又豐富的感覺，理解語言的魅力。要讓“游戲般的體驗”成為孩子學會豐富語言的最佳機會。

2.“加入身體動作的體驗和表達”。幼兒有一百種語言、一百雙手、一百種思考游戲的方式……這些決定了幼兒的學習方式必須是多元的。和孩子進行閱讀時，不要忽視象聲詞和肢體語言的利用，動作體驗是孩子學習的主要方式，孩子在模仿的過程中更好地理解書中的內容。

3.“用繪畫或假象配音的方式來讀書”。孩子通過觀察畫面中的各種線索，理解并自然記住故事和兒歌的內容。孩子通過欣賞畫面中的各處細節，想象著發生的事情和人物間的對話。成人繪聲繪色的聲音傳遞，讓圖畫書中的故事仿佛在孩子的眼前和心底，打開了一扇扇奇異的大門。就這樣，一直吸引著孩子走進去、走進去……

4.“討論細節，讀出所有的情緒情感”。快樂、夢想、冒險、期待、痛苦、失望、悲傷、挫敗……，在孩子觀察和討論細節的過程，更好地理解圖畫書，讀出圖畫書中的各種情緒情感，影響孩子的性格和人生。

總之，在幼兒早期閱讀活動的課堂里，教師應著力為幼兒創設有效的教學情境，注重有效提問，并關注師幼共讀，從而激發出幼兒潛在的智慧，讓幼兒在閱讀活動中充分參與，自主學習，積極去理解，去感悟，與精彩有約，提高閱讀的有效性。

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