淺談高中班主任班級管理工作的有效性

格根塔娜

摘 要：高中班主任在學生的德育教育中占據了重要的地位，所以班主任如何做好德育工作的實踐和實施成為高中生德育工作的重點和關鍵部分。

關鍵詞：高中班主任；德育工作；措施

目前大多數高中班主任將精力放在提高學生學習成績和完成教學指標、升學指標上，對于學生的德育教育并沒有給予足夠重視，導致對學生的德育教育工作受到阻礙。然而，高中時期正是學生各種價值觀念和道德品質形成的時期，與此同時，由于面臨高考的壓力，有時會表現得情緒化，易走極端，這時只有教師的正確引導，才能使他們變得獨立、陽光、自信并充滿激情。所以，高中班主任應該勇于承擔起對學生進行德育教育的責任，將學生培養成既具有豐厚文化底蘊，又擁有高尚道德品質的優秀人才。

一、平等對待

班主任的德育工作實施過程中，第一個要求就是平等地對待每一個學生。在學生的成長過程中，會發生各種各樣的意外事件，學生的心理承受能力會受到各種各樣的影響，尤其是在學校這個環境里，學生在這個環境里往往會受到類似于社會上的不平等對待。比如學生之間的攀比、歧視、嘲笑等，對學生的心理都會造成一定的影響，在這個過程中，如果班主任也沒有公平地對待這些長期受到“欺負”的學生，那么這些學生的道德修養就會出現很大的偏差，在學校中不能受到公平的對待，班主任也沒有平等的對待，對于學生來說，無疑是“滅頂之災”。在班主任的德育教學中，班主任對待學生都應該一視同仁，公平對待，尤其是對于一些性格比較怯懦的學生要鼓勵和引導，讓這些學生能夠更加自信地應對生活和學習；對于學習成績差的學生，班主任要有耐心地引導，幫助這些學生重拾信心，在找到問題的前提下，幫助學生跨越自己的心理障礙；對于優等生和差等生在活動參與、觀點發表上要平等對待，讓學生看到班主任的平等態度，增加學生對班主任的尊敬，促進德育工作的實施。

二、合作實施

學生在學校的主要任務就是學習，所以班主任可以利用學生上課的時間對德育工作的開展列出系統的工作細節，與任課老師實現合作，對學生的思想狀況和學習情況進行把握和掌握，找到德育工作的切入點。在與任課教師的合作研究中，將班主任德育工作的細節和計劃安排講解給任課老師，聽取任課教師對德育工作的意見和建議，促進自己工作的全面性和正確性。在合作工作實施的過程中，班主任可以將自己的觀點介紹給任課教師，希望任課教師幫助自己進行學生德育工作的實施。比如說，鼓勵學生對于任課教師教學中出現的問題進行評論和說明，同時給學生介紹任課教師的優點，任課教師在班主任工作的安排之下，對于學生的德育發展實現小范圍的監督和糾正，任課教師給班主任反映學生的發展狀況，這樣班主任就調節學生和任課教師之間的矛盾，同時任課教師和班主任通力合作，實現了對于學生德育工作全天候的開展。

三、學生領導

前面已經講過，高中生已經具備了基本的判斷能力，在逐漸的成長過程中，管理能力也得到了很好的發展，在高中德育工作的開展過程中，學生領導已經成了重要的關鍵因素。班主任德育工作主要面向的是學生，那么學生領導是對學生生活學習狀況理解最深刻的人，在班主任的德育工作實施中有重要的地位。這里的學生領導主要是指班長、管理委員、體育委員、學習委員等，這些學生領導都是學生自己選舉出來的，所以有一定的威信，在協助班主任對于學生狀況的把握、上課情況的監督、生活方面的控制都有重要的作用。班主任可以將自己德育工作中監督管理學生德育的部分教給學生領導來實施，這樣不僅減輕了班主任的壓力，同時也能促進德育監督工作的執行。注意，選擇的學生領導必須是品學兼優，有管理才能的學生領導，對于學生的能力和素質狀況，班主任一定要有心里的掌控和把握，這樣才能保證德育工作的有效開展。

四、理念先行，潤物無聲

在現在的教育工作中，還存在一些諸如脫離新課改觀念，不重視德育教育，不重視學生人格的培養，只是片面地強調學生的學習成績，忽視學生人格的培養；德育工作不過是掛在口頭上的一句空話，或者僅僅通過運動的形勢來開展德育工作，缺少持續性以及滲透性的現象。作為班主任，要明確當代教育首先是培養學生做一個優秀的合格的公民。在教學中，教師忽略了自身行為對學生的影響，只是重視言傳沒有重視身教，逐漸地減弱了學生對教師甚至是對教育的信任，所以，導致了學生不相信老師，對德育教育產生了抵觸心理，這也是高中德育工作很難有效開展的重要原因之一。作為一個高中班主任就必須知道，行為是一本最優秀的教科書。班主任必須時時、事事、處處都嚴格要求自己，正人正己，身體力行。作為一個高中班主任，要求學生不能戴首飾，那么自己的衣著打扮就要簡潔樸素；要求學生準時到校，那么自己就不能無故遲到；要求學生刻苦學習，那么自己就要對學生有耐心和責任感。要培養起學生樂觀向上的人生態度，高中班主任自己就應該首先要具有這種優秀的道德品質。班主任只有自己真實地體會到德育工作者要“德為人范”，才會取得理想中所要達到的德育效果。

五、與學生家長密切聯系，實現家校聯合的德育教育

父母作為學生的啟蒙老師，在學生性格形成和道德品質方面起著重要的影響作用，特別是現在，學生多為獨生子女，很多家長對孩子百般呵護，經常溺愛孩子，孩子的任何要求都想盡辦法滿足，導致很多學生形成自私自利、以自我為中心、孤僻懶惰的不良品質，尤其是高中生，在高考壓力下更容易精神緊張，因此，我們必須意識到與學生家長密切聯系，實現家校聯合的德育教育勢在必行。比如，保持每月和學生家長定期聯系，向家長反映學生在學校的行為表現，特別是行為習慣、道德品質上存在問題的學生，更要及時與他們的家長聯系，與家長一起對學生身上的問題進行糾正。另外，及時告訴學生家長在德育教育上對學生的要求，讓學生家長配合我們的工作，只有這樣，學校、家庭都給學生創造良好的成長環境，德育教育工作才能獲得較高的實效。

開展對高中班主任班級管理面臨的挑戰與突破的研究，對促進高中班主任班級管理工作的有效開展具有重要作用，因此，本文以此為視角對相關問題展開嘗試性研究。

參考文獻

[1]張嘉慧.淺析高中班主任班級管理工作[J].中國校外教育，2015（05）：24-26.