典型題啟發你“顆粒歸倉”

摘要：每年六月的高考牽動著全國無數考生和家長的心，故此，有人稱之為“黑色六月”。現在的高考不僅僅是考基礎知識，更重要的是對考生基本技能、探究能力和化學科學素養的全面考查。

關鍵詞：高考；典型題；雙基；主旋律

現在高考命題的五個特點：

1. 體現學科特點、體現課標要求、結構相對穩定、創新有度；

2. 依據考綱、立足基礎、突出主干；

3. 設問點調整、綜合性增強、圖文閱讀量大、打破板塊界限；

4. 定性和定量相結合成為考查熱點；

5. 重視實驗、凸顯能力。

概括地講，高考其實是文化知識以及身體、心理素質等的一次全面測驗。在短短的最后六十多天時間里，如何使每一位考生有效地沖刺高考，順利地接受祖國的這次大挑選，使六月不再黑色。本人就化學學科在這兩個月內的復習重點、難點，方法、技巧及每年高考的考點預測談點個人之管見。

一、 永恒不變的主旋律——注重雙基

學生復習時，首先應明確復習什么呢？肯定的答復應該是以教材為主。教材本身是學生學習的系統基礎知識的藍本，不能拋開教材另搞一套，否則就會舍本求末。第一輪復習中我們應結合學科特點，仔細閱讀教材，全方位地復習，對化學學科的學習有整體的了解。掌握主要知識點，把零零碎碎的知識“點”串成“線”，把“線”織成知識“網”，形成知識系統。第二輪復習中應找出知識的重點、難點、注重化學原理（選修4）的要求，并加以理解，找出各知識點之間的內在聯系，提高自己發現問題和解決問題的能力，著重難點的突破。隨著復習的深入、自學能力的提高，要求也要不斷加深，不僅要能較好地再現知識，還要不斷地提出深層次的問題。如近幾年，各省高考的理綜選擇題部分涉及“物質結構與元素周期律”的考查、大多以“周期表中元素的推斷”為載體，考查學生對元素周期表的熟悉程度及其對表中各元素性質和相應原子結構的周期性遞變規律的認識和掌握程度。考查了學生對物質結構與性質關系以及運用元素周期律解決具體化學問題的能力。又如在選擇題或非選擇題部分涉及“反應熱的有關考查”，主要涉及運用蓋斯定律進行相關反應熱的求算、熱化學方程式的書寫、判斷等。另外像涉及“化學反應速率與化學平衡方面的考查”、命題主要涉及可逆反應含義的理解、化學平衡圖像的分析、化學反應速率的計算、化學平衡常數的計算、自由能的應用等。涉及了“電解質溶液的考查”，命題主要涉及電離平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡及pH的計算。涉及到“電化學知識的考查”，命題主要考查化學反應中的能量變化，電極反應式的書寫，電子、離子流動方向以及簡單計算等原電池基礎知識及電解的相關原理及應用等。涉及“元素化合物部分的考查”，主要通過物質分離提純、物質制備、離子推斷或反應、共存，化學與生活、科技等；涉及鈉、鋁、鐵、銅、碳、硅、氯、硫、氮等相關元素的單質及其化合物的基礎知識，同時也涉及鎂、鈷、錳、鋅、鎳等的知識的考查。選擇題部分的“有機題”主要涉及同分異構、官能團的性質、物質的用途、實驗制備及分離提純等相關基礎有機基礎知識的考查。

故同學們要主動克服那種“飯來張口，衣來伸手”的學習惰性，自覺培養主動學習、主動探究的能力。

要堅持有計劃的學習，每周完成幾章內容的復習，每天晚上入睡前花5分鐘的時間，把早上起床到晚上睡覺的所有內容回憶一遍，把每個考點所涉及的關聯內容整理好，盡管你沒有有意去記憶，但大腦都會把“知識”像電腦的“磁盤碎片整理”一樣，貯存在你的大腦中，可以隨時取出來用。

二、 主旋律中的強音——實驗操作

這幾年的《考試大綱》強調：“高考化學試題中的實驗題，力求對真正做過實驗的考生特別有利，有意使那些在平時學習中只看不做，只動口不動手的考生不易得分”。加強實驗考查的力度，注重對教材典型實驗包括有機實驗的綜合、拓展和延伸。“實驗考查”以無機物或有機物為載體，考查物質的制備、物質的分離和提純、物質的檢驗與鑒別及基本實驗操作等實驗內容。非選擇題部分的實驗考查涉及工藝流程、探究實驗設計等新題型。

2014年全國高考理科綜合第二卷中，26、27兩個大題都是含有實驗內容的題，第一卷中的7個選擇題也有好幾個選項是建立在實驗基礎之上，其設計的主線是一致的：“實驗操作——實驗原理——實驗現象——實驗結果分析——實驗評價”。要求學生具備科學探究的基本知識和基本的探究能力，試題源于教材，其中的26、27題是中學教材中學習過的實驗；2015年四川理綜第28題是中學化學中電解食鹽水的實驗的變形，這類試題要求學生認真動手做過實驗或教師在課堂教學中演示過實驗，同學們才能遇到這內容不感到陌生，不慌亂，才能正確產生有效思維。全國卷第36題（有機化學基礎選做題），主要著力考查閱讀有機合成方案、利用題設信息、解決實際問題的能力，也考查了學生對信息接收和處理的敏銳程度、思維的整體性和對有機合成的綜合分析能力。本題涉及有機物的性質、有機官能團、同分異構體推理和書寫、反應類型、合成路線流程圖設計與表達。因此同學們必須走出教室，進入實驗室，再不能怕浪費時間而繼續在黑板上或試卷上“做實驗”了。

三、 細品典型示例、掌握解題方法

所謂典型例題，一有代表性，二有針對性，三有啟發性，就如同一個針灸醫生必須掌握人體的主要穴位一樣。理科綜合試題化學部分：七個選擇題中，一般有兩個針對必修內容的有機題。另外五個題一般是針對物質的量、化學用語、氧化還原反應、離子反應、電化學、離子平衡、物質結構元素周期律、反應熱、反應速率與平衡、常見無機物及其應用的考查。為了提高復習質量，重視基礎知識，強調考查能力，學生必須掌握一定數量的典型試題，特別是《考試大綱》中的示例題，并結合這些典型試題，培養自己掌握解題的一般思維程序和方式，即審題、剖題、解題和總結規律。

解題是培養自己分析和解決問題能力的重要方法。因而應加強審題、剖題、解題的練習和總結，培養自己的思維程序和方式。

在典型示例訓練中，應把題目的“原型”快速反應并展示出來，找出題目提供了哪些條件，求解什么問題，解題需哪些知識，還有沒有可挖掘的隱含條件等等。在老師講解方法時，可充分發表自己的見解，提出盡可能多的解題方案，再經過對比篩選，最后找出最佳方案，跟著老師歸納總結解題思維程序、題型及解題規律和方法。

這樣通過典型例題的篩選和解題方法的總結，在自己的頭腦中形成明確清晰的程序，從而使自己今后在解題中遇到相似問題時，能夠善于處理，找到最佳的解題方法，達到舉一反三的目的。

四、 巧練綜合模擬試題、規范答題習慣

高三后期的復習既要注重知識的歸納總結，使形成系統的知識體系，同時還要訓練學生注重反思，構建知識聯想體系。高考復習的最后一個重要環節要加強綜合試題訓練，這有助于學生對知識的鞏固和深化，有助于了解高考綜合試卷的特點，在做題時敏銳轉換解題思維，答題才能有的放矢。綜合試題訓練要從兩個方面去練習：

其一是答題方法，答題遵循由前到后、由易到難的順序，遇到求解困難或一時無思路的題不要死摳，學會“放棄”，暫做上記號，再做下面的題，以節省精力和時間。這樣一遍下來就把自己能做的題都做上了，自己心中有了底，頭腦清晰了，思路也靈活了，信心也更足了，再回去做有記號的題，效果會更好。利用周考與月考的機會，加強適應性強化訓練。

其二注意答題的規范性，這是千辛萬苦想出來后的“收獲”階段，一定要“顆粒歸倉”。學生在答題時往往因為隨意性太強，造成了“冤枉”的失分，故回顧錯題，提高解題能力，認真做好每次考后分析、反思和糾錯，在模擬練習中應在字、符號、方程式、語言敘述、解題過程書寫等方面加以嚴格要求自己，掌握特殊的答題方法，養成良好解題習慣，慎重對待非智力因素造成的失分。

五、 每年高考知識考點的預測

認真細讀當年的《考試大綱》和對前幾年來的高考試卷的回顧，根據當年國際國內出現的重大事件，熱點問題，預測當年高考將可能考的知識點：“新能源問題”（能源問題是全世界各國都在思考的問題，高考當然會關注）；“有機框圖結構推斷題”（最能體現學生空間思維能力，高考經常考）；“新型無機非金屬材料”（材料研究專家黃伯云的飛機剎車片的研究成功，新型超級“錸”的發現，說明新材料的重要性）；“蘇丹紅”“大頭奶粉”事件（這是舌尖上的安全，是現代美好生活關注的熱點，可能給出“蘇丹紅”“三聚氰胺”的結構式，然后考它所含官能團的性質）；苯甲醇作抗菌素溶媒造成小孩“蛙狀腿”（可能考它的同分異構體的內容）；“糖類、油脂、蛋白質”（可能作為高考新發現的“處女地”開發大題）。其次還有“化學儀器和裝置圖的繪制”“化學實驗方案的設計與評價”“有機合成”“熱化學方程式的書寫和計算”等內容也是考生應重點注意的。

六、 家長的一臂之力

學生沖刺高考，家長可助一臂之力。具體體現在兩個方面：第一是物質方面的保障，認真讀書是一項高體能消耗的活動，學生消耗的能量多，家長應想辦法讓學生吃好，補充營養，并督促他們多鍛煉身體，讓他們有充足的精力去學習；第二是精神方面的鼓勵：高考不是一次普通的考試，學生為了自己的前途會全力以赴去對待，因此高考的壓力對學生來說是巨大的，他們就像要出征的勇士，先怕“戰敗”之后，無臉見“江東父老”，因此，很多學生在這巨大的壓力下，精神完全崩潰，有的甚至采用極端辦法，跳樓、跳河自殺，以躲避現實，這種情況需要家長對其進行安慰和鼓勵，經常和他聊天，以釋放他們的壓力，因為他們身上50%的壓力來自家長的期望，讓學生輕裝上陣，才能勇往直前。

最后，希望每位同學按照自己的實際情況搞好復習，沉著、認真、細致應戰高考，祝愿所有莘莘學子高考成功！

參考文獻：

[1]殷芳.《化學與社會發展》典型題整理與歸納[J].新高考（升學考試），2016（3）：4-7.

[2]李建雄，郭玉瑋，谷中明，丁永萍.高中化學中優先律應用典型題型解析[J].陰山學刊（自然科學版），2015，29（4）：104-106+112.

[3]施華雙.新課程高考化學選考題試題特點及解題策略研究[D].華中師范大學，2012.

[4]羅功舉.化學反應速率典型題型分析[J].數理化學習（高中版），2015（12）：43-44.

[5]索玲燕.高中化學教學中學生典型題集的建立與運用[J].中學時代，2014（23）：83.

[6]華振.電化學設陷類型典型題例析[J].中學化學，2018（3）：32-33.

[7]劉秀梅.化學式計算的幾種典型題型解題技巧研究[J].黑龍江教育（中學），2016（Z1）：52-53.

[8]索玲燕.高中化學教學中學生典型題集的建立與運用[J].中學時代，2014（23）：83.

[9]寧靈芝.化學反應速率及化學平衡典型題型[J].中學生數理化（高二版），2012（10）：32-34.

[10]李曉峰.關于鐵及其化合物典型題型巧解例析[J].數理化學習（高中版），2005（21）：62-64.

[11]陳清明.空氣與水、氧氣與氫氣知識與典型題小結[J].中學生理科月刊，2005（7）：35-40+56.

[12]江中根.化學實驗題典型題型歸類解析[J].數理化學習（高中版），2004（2）：59-63.

[13]谷平.根據化學式計算的中考典型題歸類[J].中學生理科月刊，2000（6）：24-26.

[14]楊澤學.云南羅平縣.化學式計算的注意事項及典型題例析[J].中學生理科月刊，1999（Z6）：86.

[15]朱自道.談談化學典型題的教學[J].中學化學教學參考，1986（1）：18-20+14.

作者簡介：彭潤年，高級教師，湖南省長沙市，長沙市湘一芙蓉中學。