多媒體信息技術讓 心理健康教育課別具風采

馬璇

〔摘要〕心理健康教育課是心理健康教育的主陣地，隨著信息技術的不斷更新，心理健康教育課中也在運用現代多媒體技術豐富活動的形式，增強活動的效果。本文通過學校自主研發的“百川電影課”為例，探索心理健康教育課與信息技術的有效整合。

〔關鍵詞〕電影；心理健康；活動課

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）22-0020-03

信息時代，各種信息將學生群體層層包圍，而學生年齡小，不能甄別信息好壞，這對學生的身心發展產生了重要的影響，這些影響有積極的，也有很多是消極的。面對這種情況，學校心理健康教育的重心就必須從個案干預轉至全體預防。從最初的團體輔導課，到現今擁有各種活動和內容的心理健康教育課，心理課越來越受到學生的歡迎。同時，隨著教育信息化的普及，學校的心理健康教育課也逐漸有了信息技術的參與，信息技術的介入以其生動、真實感強、互動性強等特點，讓心理活動課的實效有了顯著的提高。

本校自2011年來也發現了信息技術的優勢，并創造性地提出將電影作為素材納入心理健康教育課中，本文就以學校“百川電影課”為例，思考心理健康教育課與信息技術有效整合的方式。

一、緣何將心理健康教育課與多媒體等信息技術相整合

（一）時代發展的需要

時代的進步讓學生能夠接受豐富的信息，而教育行業中的信息化變革也要求以學生為主體的課堂使用信息技術來提高課堂效率、增強課堂氛圍等。因此，在心理健康教育課中也要與時俱進，充分利用現代多媒體技術沖擊孩子的心靈，使他們獲得心靈的震撼、慰藉與情感的共鳴。

（二）學生心靈成長的需要

電影作為教育的素材，包含著豐富的知識和育人的元素。在學校開設電影課，可以讓學生開闊視野、增長見識。經典影片更可以滋潤學生的心靈，喚起他們對美好生活的向往，使他們擁有美麗的童年夢想。我們相信，好的電影可以影響孩子的一生。

（三）心理健康教育課實效性的需要

本校是定點吸納務工子女的公辦小學，目前全校1513名學生中，有85%的學生都是隨遷子女，來自全國23個省市。因此，開展對隨遷子女行為習慣、學習習慣、心理發展等多方面教育管理項目的研究勢在必行，開發校本課程、開辟德育新的途徑，是每一位教師需要不斷思考和探索的課題。

每一位德育人都知道，形象直觀的方式最能觸及孩子的心靈，能使他們樂于接受、規范自己的言行。因此，我們反復優化，選取能引起學生興趣、最能發揮德育獨特功能的課程內容。通過研究我們發現，隨遷學生對電影非常喜愛，但受家庭條件的限制，很少有機會接觸到優質、經典的電影。所以我們想到用電影作為實施教育的載體。好的電影能夠關注學生的現實需要，隱蔽教育意圖，淡化教育色彩，有利于提高心理健康教育課的實效。

二、心理健康教育課與多媒體等信息技術整合的優勢

有了對電影和信息技術整合的需求，學校在不斷地探索中也逐漸發現了心理健康教育課與信息技術整合具有如下優勢：

（一）豐富的素材資源為心理健康教育課提供了有力的保障

信息化時代給人們提供的最便捷的一點就是素材資源的獲取，并且越來越豐富，而心理健康教育課沒有固定的教材，這就需要心理教師不斷地去尋找適合自己課堂的素材，現在有許多經典的電影，特別是適合學生的經典動畫片，其中包含同伴交往、歸屬與愛、生命教育、自我認知等心理健康內容，是十分貼切的一種資源。

此外，教育資源一定是隨著時代在不斷地更新，而電影資源亦是如此，源源不斷地素材會不斷充實課程的內容，也就能幫助不同時代的學生感受相同的心理情緒與情感，學會與時俱進的心理技巧，增強其適應社會的能力。

（二）生動有趣的多媒體視、音頻為心理活動課提供了氛圍

心理健康教育課如果需要走進學生的心靈，就必須設置適合課堂主題的氛圍，以此讓學生全身心投入其中，在良好的氛圍中體驗，才能得到心靈的洗滌。在傳統的團體心理輔導課中，教師主要是以游戲的方式帶著孩子感受游戲中給予的啟示，而我們漸漸地發現，學生熟悉這樣的模式后，感受就不如原來那么深刻了，團輔課的效果也越來越差。因此，現在的心理健康教育課將團體輔導、品生品社、班會等內容與形式相互融合，就是為了提供合適的氛圍增強效果。多媒體視音頻的出現給心理活動課帶來了不一樣的氛圍，震撼的視覺沖擊、強大的聲音渲染讓學生很容易進入課堂設計的情景中，而學生更容易觸景生情，同時也會增強感受。除此之外，相對干巴巴的故事而言，多媒體視音頻要生動有趣得多，更容易吸引學生的注意力。有了這樣一種氛圍后，心理健康課就成功一半了。

（三）開放的信息技術為心理健康教育課提供了多樣的形式

信息技術的開放性就在于它互動性強，能夠不斷地更新與創造。而心理活動課如果要持續讓學生充滿新鮮感，擁有豐富的形式，就需要借助信息技術的開放性。以電影為例，電影是會給每一個人都形成不同感受的媒介，價值觀、世界觀不同、對事物的態度不同就會對相同的電影有不同的感受，而這也正是心理健康教育課極其需要的地方，需要學生在課上擁有不同的感受，需要學生在課堂中感受不同的形式，這樣才能豐富他們的心靈感受，使他們得到更好的成長。

三、例談信息技術與心理課的有效整合

心理健康教育課與信息技術的整合是如何真正產生實效的，筆者將結合本校“百川電影課”的發展與實施來驗證其效果。

“百川電影課”是將符合教育目的的影片進行采編、整合，讓學生通過直觀、形象的電影了解生命的起源、人間萬象等各種演變，更真實地感悟生活。電影課上，教師通過引領學生解讀電影，感受電影，運用電影配音、情景再現等活動，幫助學生在各種社會信息中分清良莠和美丑，引導學生健康成長。

在百川電影課的實施過程中，經過思考與研發，學校確立了以生命安全、人際交往、歸屬于愛、自我認知這四個方面為目標找尋電影資源，開展電影課程。

以電影課《跳跳羊》為例，這部電影的故事情節為：一只跳跳羊一開始十分自信，喜歡跳躍，但是有一天，人類剪了它身上的毛，讓它變得光禿禿的，十分難看，而且鄰居都笑話它，自此之后，它十分自卑，躲在角落里。直到有一天來了一只美洲跳跳羊，它告訴這只跳跳羊光禿禿的也很好看，只要自己開心地跳，這個世界就會很美好，不必理會別人的態度。這樣一部簡單的動畫短片，從播放到學生討論電影給他們帶來的思考，學生在電影課中能夠不斷地感受跳跳羊情緒的變化，并將其演繹出來。放映結束后，老師驚喜地發現，學生能夠自然而然地開始把電影內容與自己的實際生活相聯系了。接著，在課堂中，教師采用了一個心理輔導游戲，加深學生對這部電影的印象，將電影代入現實生活，引導學生在他人感到自卑的時候，學會做他人的美洲跳跳羊，幫助他人解決生活中的困難。

課后，孩子紛紛對這樣的心理活動課形式表達認同，孩子們在結束后都在問：“什么時候能再上一節這樣的課？”孩子們都在說：“這節課讓我對消極情緒的調節有了不同的看法”，“我突然發現原來我也是很出色的人”……孩子們懇切的話語，讓我們感受到，這樣的課堂才是孩子們真正喜歡的課堂，才是心理健康教育真正需要的方式。

一部好電影可以讓學生正視自身的缺陷，及時調節情緒，改變自己，用樂觀的心態面對生活。課程的有效整合需要我們運用合適的信息化素材，將這樣的素材與課程活動很好地結合起來，更需要我們將它們推廣開來。

四、對心理健康教育課信息化的進一步思考

經過幾年的探索，學校對使用電影等多媒體、信息化的心理健康教育課也有了思考，同時教師也對這樣的課程有了新的發展與設想。

（一）利用信息化技術表達學生的真實情感

信息技術的優勢不僅僅是信息的豐富性以及互動性，更多的是我們可以運用網絡媒體的便捷來表達學生的真實情感。在執教心理健康教育課的時候，教師們經常會發現，有許多學生不樂于表達自己的感受，盡管在課堂中是不強制表達的，認為只要學生有所收獲即可，但事實上，言語的表達更能夠加深學生對課堂活動內容的認識，也能夠讓教師從他們的真實表達中對癥下藥。而出于這樣的尷尬，我們在思考，是否可以引入網絡來進行表達，大家都發現，在網絡中，例如QQ、論壇、空間等更容易抒發自己的情緒，更容易表達自己的情感，如果課程中也可以運用這樣的媒介，或許能夠看到學生更深層次的想法，從而引導學生健康成長。

（二）信息化可以為后續的心理追蹤提供保障

心理健康教育是一個漫長的教育過程，一節心理健康課不可能完全改變一個學生的心態。因此心理健康的后續追蹤很關鍵，而通過信息技術就可以建立起完善的心理追蹤系統，網絡、心理檔案系統可以長期了解學生的心理成長情況。這樣才能夠讓心理健康教育持久有效。

總而言之，隨著信息技術的發展和教育信息化的逐漸普及，心理健康教育課勢必會出現更適合學生的方式，成為心理健康教育的主陣地。

（作者單位：江蘇省太倉市新區第二小學，太倉，215400）

編輯/劉 芳 終校/于 洪