“互聯網+”背景下高校人文社科類本科生國際交流能力現狀調查及提升策略研究

萬佳唯　單斯琴　張倩倩

摘 要：互聯網已經給中國帶來巨大的社會與文化變遷。“互聯網+”背景下，研究組深入調查當前高校人文社科類本科生的國際交流能力現狀，仔細梳理存在的問題，提出高校人文社科類本科生國際交流能力提升的策略，并將其成果應用于實踐。

關鍵詞：互聯網+ 高校人文社科 本科生國際交流能力提升策略

★基金項目：2017年度江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目（創新訓練項目）：“互聯網+”背景下高校人文社科類本科生國際交流能力現狀調查及提升策略研究（項目編號：201710300059Y）

一、引言

“互聯網+”對社會的經濟、政治、文化和思維方面都產生了極大的影響。這意味著國際社會對跨文化交流人才的需求增加，如何在“互聯網+”時代的助力下培養更多具有國際交流能力的高校人文社科類本科生成為一大熱點問題。

二、研究現狀梳理

（一）國內研究現狀

根據CNKI檢索，國內標題名為“本科生交流能力”的論文共計740篇；博碩士論文共276篇，其中博士論文有12篇。題名為“本科生國際交流能力”的文獻共計161篇；博碩士論文有57篇。篇名為“人文社科類本科生國際交流能力”的文獻共計31篇。根據卓越亞馬遜等出售書籍類網站數據，有關大學生國際交流能力的相關專著有15部左右。總體看來，學界對本科生交流能力的研究主要有：

1.分析非外語專業本科生國際交流能力。比如論文《非外語專業本科生國際交流能力的現狀與對策》從“語言能力、跨文化能力和交際策略三個方面分析了非外語專業本科生國際交流能力的現狀。”[1]論文指出：越來越多的學生參與了國際交流；學生的四項技能有了較大進步，語言知識和能力進一步提升；能適當使用交際策略開展交流。

2.分析本科生國際交流水平提高所需的政策扶持。例如，論文《本科生國際交流活動與領袖特質開發》指出，“我們需要借鑒國內外著名大學的經驗，需要給本科生國際學術交流活動提供豐富的語言學習資源、設計靈活的教學管理制度、創造多元的國際交流形式，以更好地培養學生的領袖特質。”[2]

3.分析已有的國際交流教改經驗并進行歸納和探討。例如，論文《本科生海外科研訓練與具有國際視野高素質創新人才培養》以“精講精練”為例，指出其“在落實國際交流方面需注意的問題，對國內國際交流能力培養的制度化建設進行梳理與整合。”[3]

4.探究本科生國際交流對教育的現實意義。比如論文《試析國際文化交流對高等教育創新的現實意義》由師資構成、課程設置和校園環境建設等三方面切入，論述了作為大學基本職能之一的國際文化交流，其不容忽視、意義深遠的作用。文章明確表示，“確立先進的教育教學理念，有效地利用國（境）外優質教育資源，是提高高校的辦學水平和培養創新型人才的有效途徑之一。”[4]

5.以某專業、某院校、某地區為研究對象，分析并提出學生國際交流能力培養策略。例如，《草業科學學科設計與人才培養體系建設》提出“要以提升國際交流能力與人文素質為兩翼，全面提高學生動手能力和綜合素質。這類研究傾向性強，重點突出。”[5]

（二）國外研究現狀

依據ProQuest數據顯示，搜索“學生國際交流能力”（“students international communication ability”）共顯示380條結果。依據Springer link數據顯示，搜索“students international communication ability”共顯示116193條結果。相關網站數據顯示：AMAZON有關“students international communication”的圖書大約有20余部。相關研究主要聚焦全球化背景下國際交流的案例分析以及語言在國際交流中的重要性。比如阿娜達.P.卡洛麗（Anandam P. Kavoori）的著作《全球化的邏輯：國際交流的案例研究》（The Logics of Globalization： Case Studies in International Communication） 指出，全球化的邏輯通過詢問全球媒體，為國際交流的學生和學者提供了一個關鍵語言，從而推動文化的流動。該書借鑒跨國文化研究，分析了現代國際交流的大趨勢并進行了進一步探討。又如杰克.C.理查茲（Jack C. Richards）的著作《介紹學生看的書：國際交流英語》（Changes Intro Student′s book：English for International Communication）指出，英語是一種國際交流語言，不局限于一個國家，地區或一種文化，大學生需要不斷激發自己，不斷提高國際交流意識和能力。

（二）問卷調查梳理

為了解本科生參與國際交流的情況及國際交流能力現狀，研究組進行了一次問卷調查。調查對象主要針對本校在讀大學生，總共發放問卷500份，回收有效問卷478份，其中256份來自線上問卷，其余來自線下問卷發放。

此次問卷調查對象主要針對本校在讀大學生，參與者50%來自文學院（原語言文化學院），另50%來自非語言專業。50%的參與者一周使用外語交流的時間為1小時左右，僅有8%的人為3小時及以上；47%的參與者使用外語交流的熟練程度為基本理解，41%的人為有困難，10%的人為流暢；57%的人只掌握一門外語，27%的人掌握2門，5.7%的人掌握三門及以上；70%的人未經歷過雅思或者托福考試，17%經歷過雅思或托福考試的人認為自己考的一般，只有1.43%的人認為自己的考試成績優秀；大部分人通過學校安排的課程、外語軟件、外語電影等渠道提高外語能力，只有少部分人通過瀏覽外語網站及上培訓班學習外語；極大部分人學習外語是為了更好地就業和提高專業成績，少部分人是出于自己興趣；57.1%的人認為學校外語學習環境一般，35%的人對外語學習環境較滿意；在平時的外語學習生活中，90%的參與者認為口語交流能力很重要；大部分人認為自身外語能力達不到出國留學的標準，并且一部分人是因為經濟困難的原因；60%的人會主動參加英語競賽，23%的人對比賽不太關心；50%的人交際圈里沒有外國友人，45.7%的人有1-2位國際友人，極少部分人有3位國際友人及以上；大部分人平常和國際友人交流的話題為日常生活和學習生活，但在交流過程中語言不通和文化差異會造成交流障礙。

調查結果顯示，大部分在校大學生國際交流能力較差，僅能基本使用英語，熟練度較差。原因主要有以下四項：學校及學生本人對國際交流不夠重視，學生缺乏進行國際交流的機會；大部分學生對外語學習缺乏興趣；外語能力的不足及自身的經濟困難使大部分學生不愿意出國留學，而在校園內學生難以接觸到國際友人；縱使平常有機會和外國人交流，語言障礙和文化差異會造成諸多問題。

三、國際高校人文社科類本科生交流能力存在的問題

（一）資料檢索數據分析后存在的問題

經過CNKI檢索及相關數據分析，盡管國內學界有不少成果討論本科生交流能力，但是研究“互聯網+”背景下高校人文社科類本科生國際交流能力提升策略的有關論文及著作相對而言比較稀缺，這表明相關研究并未受到學界的高度重視。

此外，經過外文數據庫檢索及相關數據調查，不難發現國外與“互聯網+”背景下高校人文社科類本科生國際交流能力提升策略有關的論文及著作情況與國內相似，研究內容匱乏，這表明相關研究并未受到國外學界的高度重視，需要進一步深入和推進。

（二）問卷調查數據分析后存在的問題

課題組依據調查情況，對制約高校人文社科類本科生國際交流能力的因素進行了分析：

1.大學生國際交流計劃的實施困難重重

目前大學生實施國際交流計劃流程繁多，計劃的設計、審批和實行需要經過層層把關，因此從計劃開始到完成要耗費大量的時間，這可能導致計劃延期甚至夭折，影響計劃的執行與發展。

2.有限的項目制約大學生國際交流的發展

當前大學生國際交流項目數量“供不應求”，眾多高校搶奪相似交流項目的現象屢見不鮮，并且某些項目長時間未變化和更新，不利于大學生國際交流的可持續發展。

3.大學生國際交流缺乏健全的管理體系

到目前為止，還沒有一個完整而公正的管理體系用來引導和規范大學生國際交流項目的發展，尤其是大學生國際交流的選拔往往側重優秀學生，這就使大多數學生失去了機會，無法在國際交流中展現自己和提升自己。

4.經費匱乏使大學生國際交流項目無法開展

當下，有限的經費無法支撐高校對大學生國際交流的需要，來自社會上的支持也量小力微，這嚴重影響了大學生國際交流項目的規模與質量。

（三）大學生國際交流的意義與價值

1.大學生國際交流的意義

大學生進行國際交流已經成為當下必然的趨勢。相當一部分院校會建立與國外知名大學的友好聯系，積極鼓勵本校學生“走出去”，與國外大學更多地交流相處，不斷提高自己的語言社交能力。國際交流給大學生帶來的不止如此，國際交流可以拓寬大學生的國際視野，激發學生的積極性與主動性，培養他們的國際思維，綜合提高個人素質，以至國民素質整體提高。

2.大學生參與國際交流的價值

（1）大學生國際交流的經濟價值

國家鼓勵大學生“走出去”，促進國際交流，全國各大高校都積極響應，組織與外國友校交換留學生項目。這樣，大學生通過國際交流增加各國友好來往，給地方經濟注入了活力，從而促進了地方經濟的發展，也促進了國家之間的經濟往來。

（2）大學生國際交流的文化價值

大學生國際交流實際上是文化與文化之間的碰撞。大學生通過國際交流拓寬了自己的國際視野，了解了他國所展現出的文化差異，這必定對自身有一定的震撼與沖擊。取其精華，去其糟粕，大學生可以更好地領略世界文明的繽紛色彩，并將本國的文化與文明傳至世界。

（3）大學生國際交流的教育價值

大學生通過國際交流可以接觸到國外先進的知識理念與技術，潛移默化中不斷提升自我。大學生在交流中促進自身思維更新，并持續激發自身創造性與主動性，努力成為我國所需要的現代創新性人才。

四、“互聯網+”背景下高校人文社科類本科生的國際交流能力提升的策略

（一）對課程設置做相應調整并改革教學方式方法

充分發揮互聯網的優勢，設置出能夠鍛煉學生綜合能力和實際操作的應用課程，如設置網絡互動課程，讓同學們在線交流；借助互聯網改革和創新教學方法，將互聯網多媒體技術與教學內容充分結合，引導學生主動思考主動交流，突出他們的主體作用。當前，大學生的創新能力亟需提高，由于大部分學生“創新精神與創新實踐缺乏”[6]，“創新能力有待提高。”[7]因此，“創新人才的培養工作已引起了我國高校的普遍重視。”[8]要培養合格的具有國際交流能力的本科生，就需要改革創新教學方法，不斷解決教學瓶頸。

（二）幫助人文社科類本科生申請參加國際交流與合作項目

幫助人文社科類本科生通過互聯網平臺申請參加國際交流與合作項目，通過互聯網全球性的特點幫助他們了解國際領域的最新動態，結識國際友人，甚至是相關領域的教授或專業學者。同時結合現實生活觀察、參與外國人的跨文化體驗（cross-cultural experience），開展相關國際交流活動。

（三）鼓勵人文社科類本科生多使用外語

利用互聯網優勢拓寬交流方式，通過網絡搜索口語話題、使用外語口語學習軟件、利用APP平臺展示自己、參與外語論壇討論等提高口語技能。利用互聯網的共享資源，擴充學習內容，提高外語使用率。加強語言交流技巧的培養的同時，培養人文社科類本科生學習外語的興趣，以拓展語言交流能力。

（四）鼓勵人文社科類本科生使用社交網站全面展示自我

借助互聯網平臺，展示個人的全面素質，展示內容包括自己的專業特長、作品，如攝影作品、文學評論、好書推介。

（五）大力培養人文社科類本科生的媒介素養以獲取正能量

高校應采取有針對性的措施，培養人文社科類本科生的媒介素養，不斷提高人文社科類本科生科學使用新媒體的能力，提高甄別和分析能力，使新媒體對他們成長成才及交流交往的提升提供更多“正能量”。

（六）學校積極組織開展培養人文社科類本科生國際交流能力的比賽。

這些比賽項目包括演講比賽、寫作大賽、口譯比賽以及各類能突出語言交流能力的大賽。“互聯網+”背景下，借助互聯網平臺積極組織開展各種形式的國際交流能力比賽，提供了更便捷有效的途徑。

（七）積極營造國際交流環境并開展實踐

“互聯網+”背景下，國際交流愈加頻繁，有效利用其優勢條件，例如利用互聯網可互動性的特點舉辦外語講座等活動或視頻講授，跨地域創辦英語角等社團，營造良好的交流環境。

（八）幫助人文社科類本科生到國外知名高校留學深造

利用互聯網學術申請技術縮短國外高校申請時間，促進人文社科類本科生留學深造進程。“互聯網+”背景下，教育行業最明顯的特征是資源共享，信息透明，中國的教育應與國際接軌。留學深造可以幫助人文社科類本科生提升學術研究水平以及開拓國際視野，為國際交流能力打下扎實基礎。

（九）幫助人文社科類本科生深入了解中外文化差異

人文社科類本科生通過利用互聯網搜查資料、瀏覽學習豐富的理論知識等渠道充分利用課后資源，通過關注老師的課堂講解、開展觀看有關外國文化的電影、網絡免費在線閱讀有關外國文化的書籍等活動，使其了解外國文化以及中外文化差異，減少交際障礙。

（十）確保大學生國際交流的可持續發展

推進大學生國際交流是一項長期的需要投入資金與智力支持的工作，要求及時針對相關的情況作出應對和調整，需要校方、學生、家長和社會等多方面的共同努力。

五、結語

如今，中國在眾多領域與國際交往更加頻繁，對本科生國際交流能力的要求也越來越高。如果說“文學對社會諸多方面的影響日益凸顯”[9]，高校人文社科類本科生國際交流能力是否得到提高，對國家的經濟發展也具有越來越明顯的影響。國內有研究者試圖探討文學作品與民族認同之間的建構，并研究達到“采用多種手段來實現這一目標”[10] 的方法。這也啟發我們考慮如何在在互聯網+背景下，采取多種策略，提升高校人文社科類本科生國際交流能力這一目標。應注意的是，跨文化語用能力的內涵包括兩個維度：“一是在跨文化交際中使用外語正確理解及表達諺語行為的能力；二是正確使用符合特定文化的社交語言的能力。”[11]

參考文獻

[1] 朱吉梅.非外語專業本科生國際交流能力的現狀與對策，浙江科技學院外國語學院，2015（6）：139.

[2] 蔣萊，王穎.本科生國際交流活動與領袖特質開發[J].現代教育科學，2008（5）：79.

[3] 陳玉銀，劉建新， 杜愛芳，王清華.本科生海外科研訓練與具有國際視野高素質創新人才培養.教育教學論壇，2012（5）：212.

[4] 方玲玲， 陳新.論國際文化交流對高等教育創新的現實意義.廣東工業大學學報（社會科學版），2009（2）：：32.

[5] 南志標.草業科學學科設計與人才培養體系建設.第九次全國口腔醫學教育學術研討會論文集，2013（8）：11.

[6] 張軍，張平.自我發展理論下的研究生學術創新能力培養模式探索[J].安徽文學，2017（2）： 134.

[7] 張軍，張平.我國學術型研究生創新能力培養現狀研究[J]. 安徽文學，2017（3）： 115.

[8] 張軍，吳建蘭.創新人才“培養的評價標準”和“培養機制”研究[J].黑龍江史志，2014（5）： 266.

[9] 張軍，吳建蘭，紀楚楚. 索爾？貝婁國內研究綜述[J].外語教學，2016（1）： 77.

[10] 張軍.當代美國猶太文學對美國民族認同的構建[J].河北學刊，2014（6）： 75.

[11] 楊盈，莊恩平.構建外語教學跨文化交際能力框架[J].外語界，2007（4）：19.